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Groupes de niveau 6e/5e - Coggle Diagram
Groupes de niveau 6e/5e
Le professeur n'appartient pas à une équipe pédagogique
Pour 1/3 de l'EDT
Difficulté à mener des projets interdisciplinaires
Organiser une sortie pour des élèves de 4 classes ?
Cohérence pédagogique entre discipline impossible
4 interlocuteurs potentiels pour chaque matière
Opportunité : réduire le nombre de professeurs intervenant sur chaque niveau
Impact sur les autres équipes disciplinaires
Possible avec la DHG ?
Suivi des élèves ?
Moyens constants dans la DHG (dotation des heures)
Financement au détriment d'autres dispositifs
Qu'en sera-t-il pour l'année prochaine ?
Cours en barrette sur 2x 4,5h
Pas de créneaux dédiés
Créneaux dédiés
plusieurs créneaux possibles
Trous dans les EDT
Possibilité de trouver le groupe adéquat en FR et en MA pour chaque élève ?
Tous les professeurs en même temps en FR / MA
Choix limité sur l'orga de sa semaine
Bien-être au travail
Attractivité du métier ?
Cas des profs qui ont plusieurs groupes d'un même niveau ?
Quid des autres disciplines ?
Fluidité des groupes ?
Les élèves changent de groupe dans l'année
Progression difficile à penser sur une année
Progression commune dans une équipe
Opportunité
Réduire le nombre de profs de Fr/M sur chaque niveau
Impose une répartition dans l'équipe disciplinaire
Travail en équipe plus facile
Casse-tête pour les CE
Au niveau des compétences / période
Liberté pédagogique ?
Risque de réduire le cours à un ensemble de productions type
Perte du sel de la matière
Intégration TZR/contractuels?
Au niveau des éléments culturels/période
Investissement dans les séquences si thématiques imposées dans les équipes ?
Pas de progression commune dans une équipe
Compétences non travaillées par certains élèves
Elèves en situation d'échec
Difficulté de l'élève à progresser
Certains prérequis de séquence à l'autre non connus des "transfuges"
Isolement des élèves qui changent de groupe
Perte de confiance en soi de l'élève
Attractivité du public ?
Echec du changement de groupe
Précarité de l'élève face aux savoirs
Ralentissement du cours pour le professeur/élèves
Difficulté à créer une relation de confiance avec les élèves
Qui est responsable de la matière dans le bulletin ?
Les élèves ne changent pas de groupe dans l'année
On va à l'encontre des annonces faites aux parents
Les élèves sont classés sans possibilité d'évoluer
Les élèves ne sont pas classés
Les élèves sont classés
Selon un niveau moyen dans toutes les compétences de la matière
Problème de confiance en soi
Change le statut de l'erreur
Erreur classante vs. erreur apprenante
Change le statut de la réussite
étayage du seul fait de l'enseignant pour les élèves dits faibles
Apprentissage par les pairs moins efficace
Même nombre d'heures pour tout le monde
Attendus de fin d'année différents en fonction des niveaux ?
Ecole à trois vitesses
Trois progressions différentes ?
Possibilité de changer de niveau ?
Le professeur doit caler le rythme de ses séquences sur les changements de groupes
Empêche les projets court-terme proposé par d'autres acteurs (assos, prof doc, etc.)
Pression pour aller au bout des séquences au détriment de l'avancement des élèves
Sort des élèves à besoins particuliers ?
assignés au groupe des "faibles" sur toute la scolarité obligatoire ?
"Inclusion" dans l'établissement mais pas dans la classe
Décrochage
Formation des enseignants ?
Comment travailler avec un groupe homogène ?
Comment favoriser l'apprentissage entre pairs dans un groupe homogène ?
Comment travailler avec les collègues
En dehors d'une équipe pédagogique ?
Comment assurer le suivi d'un élève ?
Comment communiquer avec quatre équipes péda en parallèle ?
Au sein d'une équipe disciplinaire de 10 personnes
Curseur : progression commune vs. liberté pédagogique
Quelles heures pour ces temps en équipe ?
Comment construire une progression ?
Groupe qui évolue
Quels attendus en fin d'année ?
Comment gérer trois niveaux dans des groupes classes différents ?
Comment trier les élèves ?
Qu'est-ce qu'un élève fort en "français" ou en "maths" ?
Comment gérer la psychologie de l'élève en classe ?
Gérer le "fort" ?
Gérer le "faible" ?