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Condicionamiento clásico y operante - Coggle Diagram
Condicionamiento clásico y operante
Pavlov introdujo el concepto para explicar sus investigaciones con animales
Estimulo incondicional (EI)
Es cualquier estímulo que origina una respuesta que viene desde una conducta no aprendida
Esto debido a una conexión nerviosa del organismo
Este tipo de estímulos provocan una respuesta natural, tipo reflejo
Respuesta incondicionada (RI)
Es una respuesta que se produce de forma natural, no aprendida
Estimulo condicionado (EC)
Provoca una respuesta no asociada de forma natural con dicho estímulo y que antes del condicionamiento no pdorude esa respuesta
Respuesta condicionada (RC)
Es una respuesta que se asocia con un estímulo que de no haberse producido el emparejamiento EI-EC, no tendría lugar
El condicionamiento clásico es un proceso de aprendizaje en el que un estímulo neutro se asocia con un EI que provoca una respuesta
En este oproceso existen 3 fases:
se asocia el EN o EC con el EI, originándose la RI
Basta con la presentación del EC para que se produzca la salivación
Un sonido es un estímulo neutro (EN) para producir una respuesta de salivación
Procedimiento
Condicionamiento demorado o diferido
el EC se presenta antes que el EI y permanece, al menos, hasta que aparezca el EI.
Condicionamiento de huella o vestigial
cuando el EC se presenta y desaparece antes de que se presente el EI, de modo que media un breve intervalo de tiempo entre la retirada del EC y la presentación del EI.
Condicionamiento simultáneo
uando el EI y el EC se presentan y
desaparecen al mismo tiempo.
Condicionamiento hacia atrás o retroactivo
quí se invierte el orden, es decir, el EI se presenta y desaparece antes de presentarse el EC
Variables del condicionameitno clásico
Repetición
Intensidad de la RI
Contiguidad
Intensidad el EC
Inhibición externa
La extinción es el principio más importante descubierto por pavlov
Discriminación o diferenciación
se refiere a que a medida que el
condicionamiento se consolida, se van discriminando, con mayor precisión, los EC a los que se debe responder
El condicionamiento operante
Thorndike estableció las bases del condicionamiento operante, aunque Skinner fue su figura principal
Ley del efecto:cuando se establece una conexión E-R,esta conexión se fortalece si va seguida de una consecuencia satisfactoria y se debilita si va seguida de una consecuencia desagradable
Ley del ejercicio:nos dice que las conexiones E-R se fortalecen con el uso y se debilitan con el desuso. Cuando habla de práctica o de ejercicio, entiende una práctica seguida de recompensa
Ley de la disposición:el aprendizaje, en una determinada situación, sólo es eficaz cuando las estructuras nerviosas que intervienen en el establecimiento de las conexiones E-R están dispuestas para establecer dichas conexiones.
Skinner sostiene que los procesos mentales no son necesarios para comprender y explicar la conducta de los sujetos, y que la conductase aprende mediante conexiones ente estímulos y respuestas.
La conducta respondiendo es provocada por estímulos conocidos, por ejemplo la contracción de la pupila a la luz.
conducta operante es emitida por el organismo sin necesidad de recurrir a ningún estímulo conocido
Lo característico de las respuestas operantes es que son espontáneas y no reactivas
Existen semejanzas entre el condicionamiento simple y operante: las leyes de adquisición, extinción, recuperación espontánea, generalización y discriminación obedecen a los mismos principios.
El reforzamiento
positivos y negativos
primarias y secundarios
programas de rerofzamiento
de razón fija
de razón variable
de intervalo fijo
de intervalo variable
El moldeamiento:
Es una técnica que se utiliza para conseguir una determinada conducta deseada
Es eficaz para conseguir respuestas que no existen en el repertorio del sujeto
Críticas de Skinner a la enseñanza tradicional en cuatro puntos:
Cuando se utilizan las recompensas, el tiempo que transcurre entre la respuesta y el reforzamiento es excesivamente largo
Ausencia de reforzamientos en serie
En el aula la conducta está controlada generalmente por el estímulo aversivo
Poca frecuencia de reforzamiento.
Aplicaciones del condicionamiento operante a la enseñanza en el aula
utilizar programas de reforzamiento
controlar contingencias de reforzamiento
administrar los reforzadores de manera inmediata
utilizar reforzadores secundarios
control de reforzadores
El tema del reforzamiento, aunque es central en el conductismo, también se incorporó a la Psicología Cognitiva.