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L’évaluation en Classe de FLE
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Objectif de l'enseignement du français
Linguistique communicative
L'interaction
Compétences transversales
Environnement
Genre
Éducation sexuelle
Genre
Valeurs
Culture
Compétences génériques
Pensée critique
Créativité et innovation
Résolution de problème
Esprit de recherche
Compétences de vie,
Travail d'équipe
Objectifs (L'étudiant)
Processus d'apprentissage
Échange d'informations.
Autonomie dans l'utilisation de la langue
Convaincre et nuancer sa pensée,
Connaître, comprendre et faire.
Connaissances, attitudes et compétences.
Aspects à prendre en compte :
Domaines spécifiques (personnel
Éducatif
Professionnel
Public
Tâches communicatives (situations de la vie réelle).
Évaluations (compétences linguistiques)
Impact de l'évaluation
Positif
Augmentation de la motivation
Amélioration des résultats scolaires
Promotion d'une pédagogie efficace
Favorise la culture de l'apprentissage
Favorise la prise de décision
Négatif
Encourage l'enseignant à
enseigner pour réussir
Encourage les élèves à
apprendre pour réussir
Exige beaucoup de responsabilités
Anxiété des élèves
Type
Évaluation formative :
Identifie les faiblesses et les besoins de l'apprenant.
Favorise la discussion en classe (négociation).
Retour d'information constructif, auto-évaluation et évaluation par les pairs.
Utilise les résultats des tests et des examens pour améliorer le processus.
Accompagne le processus d'enseignement/apprentissage.
Type
Évaluation sommative :
La sélection pour un niveau de formation
Organisée après le processus d'enseignement et d'apprentissage.
L'attribution d'un certificat
Sert à prendre des décisions en matière de promotion
Présence de l'évaluation
Pendant
Courts tests visant à diagnostiquer
Formative
Après
Résultats si la méthode a été efficace.
Sommative
Rechercher des alternatives d'évaluation
Avant
Diagnosticar las lagunas que deben colmarse o los errores que deben rectificarse.
Détermine le point de départ et le réajustement (régulation).
Critères de qualité de l'évaluation :
Validité des compétences
Équité et transparence des critères
Fiabilité du processus.
Intégrité du processus d'évaluation
Régularité du feedback
Rôle de l'erreur dans la progression
• Instrumentos de evaluación
• Competencias de los profesores
Taxonomie de Bloom
Le transfert
Moyen terme et long terme - pendant le cours - niveau d'analyse
Utilise des connaissances et des compétences antérieures.
L'expression
Niveau plus élevé de synthèse et d'évaluation
Utilise les connaissances et les compétences acquises
Le domaine
Court terme - niveau inférieur de connaissance/compréhension
Nécessite un nombre limité de réponses prévisibles.
Difficultés et perspectives
:warning:
Préparation insuffisante
(didactique - évaluation)
Manque de clarté des théories/directives.
Manque de temps
Absence de feedback
Manque de matériel, de
guides et d'équipement
Plan inadapté au niveau
et à la réalité de l'apprenant
Recommandations
:<3:
Réduire les heures de travail
Avis sur le curriculum (Enseignant)
Formation continue
Programme d'enseignement du FLE (niveau)
Renforcer l'enseignement du français
dès l'école primaire.
Fournir le matériel nécessaire
Objectifs (enseignant)
Identifier les besoins des apprenants
Déterminer la nature de l'apprentissage
Recueillir et interpréter les preuves
Déterminer les stratégies d'évaluation
Évaluer les progrès des élèves
Pratiques d'évaluation
Donner la possibilité d'améliorer un travail
Reproduction des règles grammaticales.
Travailler avec le retour d'information/feedback
Donner des devoirs qui nécessitent une évaluation
Comportement de notation/autres caractéristiques
Co-évaluation
Moyens d'évaluation :
Travaux de groupe
Tests généraux
Tests écrits courts
• Cuestionarios
Dictée, lecture,
activités orales
Le portfolio.
Évolution de l'apprentissage
Enseignement traditionnel
Enseignement centré sur l'apprenant
Nouveaux outils, méthodes et pratiques
L'évaluation pour améliorer l'apprentissage.
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