Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Intervenció en el desenvolupament social - Coggle Diagram
Intervenció en el desenvolupament social
Desenvolupament social
Processos que influeixen en la relació que estabelix una persona amb si mateix i amb les altres
Factors genètics: cada persona té una forma de ser des del moment del naixement
Factors ambientals: cada persona desenvolupa determinades caracterísitique pròpies
Teories explicatives
L. Vigotsky: Interacció entre el subjecte i el medi social i cultural
Procés psicològic superior
1º nivell interpsicològic: entre persones
2º nivell intrapsicològic: intern i individual
Llenguatgue
L. social: 3 anys, parla per comunicar i expressar les seves necessitats
L. egocèntric: 3-5/7 anys accions amb verbalitzacions corresponents
L. intrapersonal: 5/7 anys, organitzar les accions i ordenar el pensament
Zona del densenvolupament pròxim
Distinció entre el que una persona pot fer sola i el que pot fer amb ajuda d'una altra persona
N.D. potencial: activitats que encara no poden fer per si mateix, però si amb ajuda d'una persona
Z.D. pròxim: persona adulta facilita el desenvolupament potencial a un real
N. desenvolupament real: activitats que poden fer de manera independent
E. Erikson
desenvolupament psicosocial té llooc al llarg de tota la vida
0-2 anys confiança enfront de desconfiança: confiï en el medi, però ha de conèixer la desconfiança
2-3 anys autinomia enfront de vergonya/dubte: comença a controlar els esfínters, caminar, parlar
3-6 anys iniciativa enfront de culpa: prendre responsabilitats i reforçar els seus assoliments
A. Bandura: porta a terme a través de l'observació i imitació
Seqüencies a través de l'observació
Retenció: capacitat d'abstracció per imitar la conducta
Atenció: expectatives que suscita al seu model i importànci de la situació observada
Motivació: essencial per a l'adquisició externs a partir dels reforços positius i vicaris observació dels reforços obsitnguts pel propi model
U. Bronfenbrenner
Mesosistema: entramat de relacions que s'estableixen entre el treball i la família
Exosistema: tot el que produeix influeix en el context del creixement
Macrosistema: context més global, aspectes com la cultura, ideologies, creences predominades
Microsistema: patrons d'activitats, assumeix un rol específic
Procés de socialització
S. Primària: es produeix en la família: normes, valors, hàbits
S. Secundària: escola, grups d'oci...: relacions menys íntimes, regles menys personalitzades i flexibilitat de negociació menor
Agents de socialització:
Persones o institucions que exerceixen influència
Grups d'iguals
primeres mostres d'afecte, conductes agressives, d'autoafirmació
Família
M. separació/viudetat: falta de recursosi dificultat de conciliaicó laboral/familiar
F. reconstituïdes: riquesa de noves figures
Monoparental homosexuals:major maduresa i responsabilitat
Educació incidental
Mitjans de comunicació, dispositius electrònics, però amb factos essencials com possar el tipus de continguit i els nombre d'hores
Escola
primeres relacions damistat, aprenden habilitats socials, valors, normes i formes d'afrontar i gestionar conflictes
Sociabilitat en la infància
Coneixement social
establiments de les primeres relaions diferenciades i continua
Descobriment dels altres: nadó ésser indiferenciat, 3º mes comença a identificar els somriure, plor o mirada
Primeres relacions entre iguals: 2 anys, manifestacions d'interès o preocupació, començan a descriure aspectes físics, comparar-se amb altres persones
Comprensió de les inencions: 2-3 anys, concepció egocèntrica, interpretan bé les relacions dels altres
Presa de persectiva: imaginar el que poden estar pensant i sentit les persones
Relacions entre persones
Relacions d'autoritat: figures que els permeten decir què és el que es pot i el que no es pot fer
Conflictes: ensenyar a gestionar els conflictes com a via per a la resolució,amb accions educatives adequades
Amistat: es base en l'afecte i l'afinitat, primera infància qualsavol persona es amic/ga i en la 2º I. el nombre es redueix
Coneixement d'un mateix/a
a partir de l'any els infants comencen a ser consicients
Jo categòric: compresnió més objectiva en l'edat, gènere o aprença física
Autoconcepte: creences sobre les capacitats, habilitats o valors
Jo existencial: diferenciació entre un mateix i les altres persones, L'infant ja s'autoreconeix
Autoestima: valoració de l'autocncepte d'un mateix/a
Conflictes i transtorns
Comportaments:
TDAH
transtorn d'origen neurobiològic per un desenvolupament inadequat del nivell d'atención, hiperactivitat i impulsivitat
Impulsivitat: reaccionar de manera ràpida i irreflexiva
Dèficit d'atenció: dificultat per mantenir l'atenció i per concentrar-se
Hiperactivitat: incapacitat de quedar-se quiets la major part del temps
Timidesa extrema
mostren grans dificultats per entaular relació amb les persones, mostre empatia i recel, relacions socials mab tensió i ansietat i refugiar en el seu recolliment, no els tenen en compte en les acticitats social i contribueix a perpetuar el seu aïllament
Comportament agressiu
A. no adaptatives: acostumen a manifestar poca tolerància a la fustració, no saben distingir les accións agressives, els insuslts, incompliment de les normes, requereix intervenció i tractament especialitzat
A. adaptativa: forma part del normal desenvolupament i assoleix als 2/3 anys, els infants està esbrinant fins a quin punt pot obtenir el que es proposa, als 5 anys van disminuint aquestes conductes
Marginació i desenvolupament social
les circumstàncies personals i de l'entorn són determinats en el procés socialtizador
Marginació social: sepració d'una persona de la societat de forma voluntària o imposada
Exclusió social: forma més extrema de marginació i engloba totes les perdudes de drets, beneficis i oportunitats. Alguns dels trets en l'infància son una fora afectació emocional, baixa resistència a la frustació, dificultats en la canalització de l'agressivitat
Integració: participa plenament
Intervenció per afavorir el desenvolupament social
C. agressiu: imposició de criteris, pensaments i opinions pròpies i la falta de respecte a les persones, aquest comprotament amague desconfiança i inseguretat
C. passiu/inhibit: anul.lació dels drets, idees i opinions pròies i la supeditació, relfecteixen inseguretat i baixa autoestima
C. assertiu: afrontar situacions amb aplom i sense ansietat, respectant i valorant els sentients i desitos de les persones
Programes d'entrenament en habilitats socials
Accions planificades per adquirir les habilitats que manquen o millorar les que ja dominen
R. negatiu: retirar situacions desagradables quan s'executa la conducta desitjada
Modelatge: repdroduir conducta que es vol implamantar per que la imitin
Reforç positiu: premiar per reproduir la conducta social que es vol implementar
Emmotllament: consolidant progressivament els processos de la conducta que es vol instaurar
Preparació de resposta: ajuda a fer els primer passo per iniciar una conducta
Premack: utilizar una activitat agradable per reforçar una menys desitjada
Tècniques per elimanir conuctes
T.D. positiva
Racó de la calma: reflexió amable, trobar alternatives al comportamen inadequat
Sobrecorrecció: corregir els efectes provocats per la conducta i reproduir conducta però de la manera desitjable
Temps fora positiu: cercar ambient relaxat i obrir vies de diàleg per a la cerca conjunta d'una solució
Reforç de conducte incompatible: recompenses contínues a aquelles conductes que són incompatibles mb la que volen eliminar
T. disciplina punitiva
Temps fora: retirar d'una situació en la qual es troba a gust
Càstig: aparició d'una conseqüencia desagradable després d'una conducta inadequada
Retirada d'atenció: ignorar la conduct conflictiva o inadaptada
Activitats per afavorir el desenvolupament social
Jocs: treballar de manera prioritària aspectes del desenvolupament social
Interculturalitat: enriquement cultural com cançons, llegendes o altres manifestacions culturals
Contes: elements més destacables d'ensenyament i socialització
intervneció amb infants amb dificultat de relacións:
Ajudar a millorar l'autoestima
Ensenyar a millorar l'autoestima
Proporcionan experièncines d'interacció plaents
Avaluació en el desenvolupament social
Tècniques sociomètriques
Avaluen relacions que estableixen els membres d'un grup
Sociograma: eina que expressar graficament l'entramat de relacions d'un grup, per veure les influències existents entre els membres
Sociomètriques:
Likert: alumnat puntua de l'u al cinc
Comparació per parelles: Escullir companys que preferix
Nominació de parells: triar els companys/es que més els agrada jugar/activitats
Pautes d'avaluació
Utilizen a escales d'estimació o llistes de control
Elaboració d'informe i comuniquats de resultats