Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Những đặc điểm của quá trình GDHTH - Coggle Diagram
Những đặc điểm của quá trình GDHTH
Tiếp nối quá trình GD mầm non và mở đầu cho QTGD trong nhà trường PT
Trước khi vào tiểu học
Vui chơi là hoat động chủ đạo
Bước đầu hình thành 1 số kĩ năng, hành vi, nét tính cách (tích cực, tiêu cực) thông qua sự GD ở mầm non, gia đình, tác động XH, chương trình truyền hình...
Kĩ năng, hành vi, hành vi thói quen được hình thành dựa trên sự bắt chước; kinh nghiệm, vốn sống nghèo nàn, khả năng thích ứng hạn chế, năng lực nhận thức thấp
Khi vào tiểu học - mở đầu cho quá trình GD trong nhà trường
Duy trì, phát triển những mặt tích cực về những hiểu biết, thái độ, hành vi, thói quen hành vi, nhân cách đã được hình thành
Khắc phục thói quen xấu
HS phải tham gia nhiều hoạt động, thực hiện nội quy, quy định của trường lớp...
Chú ý
GD những ND căn bản, nền tàng, đảm bảo tính liên thông ND giữa các môn, các hoạt động GD ở tiểu học và THCS
Tăng cường ND hoạt động GD phong phú, hình thức hấp dẫn, phạm vi mở rộng (trong/ngoài lớp/trường)
Hình thành PP học tập đúng đắn, khả năng tự học, thái độ tích cực học tập và tham gia các hoạt động GD ở HS
Diễn ra với những tác động phức hợp
Các tác động
Nhà trường: GV, tập thể lớp, bạn bè, nội quy, các hoạt động GD...
Gia đình: người lớn, nền nếp, gia phong, truyền thống gia đình
Xã hội: truyền thông đại chúng, người lớn, các hoạt động thực tiễn
Tính chất
Tích cực và tiêu cực
Tích cực
gây ảnh hưởng tốt, thuận lợi cho việc GD HSTH, hình thành được những kiến thức, kĩ năng, thái độ và hành vi thói quen phù hợp
Tiêu cực
Gây ảnh hưởng xấu, không thuận lợi cho việc GD HS
Tự giác và tự phát
Tự giác:
Được thực hiện chủ động với mục đích, ND, phương pháp, hình thức tổ chức nhất định nhằm vào HSTH
Chủ thể thực hiện các tác động
Nhà trường, giáo viên, tập thể HS
Gia đình
Xã hội
Tự phát
Được thực hiện với mục đích, ND, phương pháp, hình thức tổ chức không xác định, không có tính chủ định hoặc không nhằm vào HSTH
VD: Tác động của những hiện tượng tích cực, tiêu cực HS nhìn thấy, nghe được, gặp phải khi tham gia cuộc sống XH
Đan kết vào nhau
Sự cộng hưởng tích cực:
QTGD tiểu học nhận được nhiều tác động do nhiều lực lượng hoặc 1 lực lượng thực hiện đồng thời và hỗ trợ nhau
VD: Nhà trường, gia đình, XH cùng tác động đến sự hình thành chuản mực hành vi lễ phép
Sự cộng hưởng tiêu cực
các tác động gây ảnh hưởng xấu, có khi "phản GD", gây nhiễu, làm hạn chế, gây khó khăn, phá hủy những tác động tích cực
VD: Ở nhà HS thấy cha mẹ vứt rác ra đường, ở nơi công cộng các em thấy người dân hắt nước thải ra đường, ở trường các em thấy các bạn vứt rác ra lớp -> ảnh hưởng xấu đến việc hình thành chuẩn mực "Giữ vệ sinh nơi công cộng"
DH và GD theo nghĩa hẹp thống nhất biện chứng với nhau
Dạy học
Phát triển NL trí , kĩ năng, kĩ xảo
Cơ sở ban đầu thế giới quan + nhân cách
Giáo dục
Rèn luyện kĩ năng hành vi, thói quen tích cực
Hình thành ý thức tự giác
Giáo dục thái độ và tình cảm đúng đắn
Thống nhất biện chứng:
Mục đích: hình thành nhân cách
Thực hiện 3 chức năng: giáo dưỡng, giáo dục, phát triển
Sự tham gia: GV - HS
Có cơ quan quản lí, cơ sở vật chất chung
Mối quan hệ
DH tới GD
Con đường cơ bản thực hiện quá trình GD
KQ DH là điều kiện, cơ tổ chức hoạt động GD
Định hướng tổ chức hoạt động GD
Cung cấp thông tin
GD tới DH
Định hướng, điều chỉnh việc dạy học
Củng cố, khắc sâu, mở rộng KQ dạy học
Ảnh hưởng chất lượng, hiệu quả DH
GV tiểu học là GV "đa năng", "ông thầy tổng thể"
Giảng dạy, giáo dục đảm bảo chất lượng: soạn bài, kiểm tra, đánh giá, quẩn lí HS, tham gia các hoạt động chuyên môn, chịu trách nhiệm về chất lượng, hiệu quả giảng dạy và GD
Trau dồi đạo đức, phẩm chất, uy tín nhà giáo
Gương mẫu, công bằng, tôn trọng nhân cách
Bảo vệ quyền và lợi ích của HS, giúp đỡ đồng nghiệp
Học tập nâng cao sức khỏe, trình độ, chuyên môn, nghiệp vụ
Tham gia công tác phổ cập GDTH ở địa phương
Thực hiện nghĩa vụ công dân
Nhận nhiệm vụ của hiệu trưởng và các cấp quản lí GD
Phối hợp với đội Thiếu niên Tiền phong HCM, gia đình HS và tổ chức XH để tổ chức hoạt động GD