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MODELOS TEÓRICOS QUE SUSTENTAN A LA PLANIFICACIÓN DE LA ENSEÑANZA
SOCIOCULTURAL
El maestros de ser
Un mediador porque adapta el aprendizaje al contexto y a los intereses, necesidades, requerimientos y emociones de los estudiantes.
El rol del alumno
Es activo, participativo. En este proceso activo con sus pares o con el docente se apropia de la cultura.
Según Vygotsky
Busca sentar las bases de cómo se construye el aprendizaje paulatinamente durante los primeros años y a través del contexto social de los más pequeños.
Como se evalúa
La evaluación que utiliza este autor, por inferencia, es continua porque también son continuos los cambios sociales; es una evaluación formativa, de proceso porque el docente acompaña en su aprendizaje al estudiante para lograr desarrollar su zona de desarrollo próximo y potencial.
Como se Concibe el contenido
Los estudiantes construyen sus conocimientos a partir de conocimientos previos, pero inseparables del contexto en el que se producen y como resultado de la interacción social.
Método de estudio y análisis que emplea
Este es un método experimental basado en observaciones directas de los estudiantes, que formularon una nueva técnica.
CONDUCTISTA
Propone que la base fundamental, de todo proceso de enseñanza-aprendizaje se basa en un reflejo condicionado, es decir, en la conexión entre la respuesta y el estímulo que la provoca.
Paradigma
Se aprende asociando estímulos con
respuestas
El aprendizaje está en función del
entorno
El aprendizaje es memorístico, repetitivo y mecánico y responde a estímulos
El aprendizaje no es duradero,
necesita ser reforzado
Concibe el contenido enfocándose en las conductas abiertas que se pueden observar y evaluar. Por ello se recomienda cubrir primero las técnicas para establecer y mantener la conducta deseada que son las técnicas de modelamiento, indicios y reforzamiento, evitando el castigo.
Què visión tiene del docente y estudiante posee.
El profesor es considerado como una persona dotada de competencias aprendidas que transmite conforme a una planificación realizada en función de objetivos específicos.
El alumno es como un receptor de las informaciones, su misión es aprenderse lo que se le enseña.
Como se evalúa
Se concentra en el producto, es decir, en la ejecución mecánica de acciones repetitivas sin permitir la reflexión sobre la conducta ejecutada, las cuales deben ser medibles y cuantificables, y el criterio de comparación a utilizar para su evaluación.
PSICOGENÉTICO
Se refiere al estudio del conocimiento y permite conocer las fases más fundamentales de la construcción progresiva del conocimiento.
El maestro debe encaminar sus esfuerzos docentes a promover el desarrollo psicológico y la autonomía de los educandos.
La evaluación
Centrada en los procesos relativos de conocimiento, hipótesis e interpretaciones logradas. No en los productos.
Utilización de instrumentos o técnicas evaluativas deben dar informe del proceso de construcción de los contenidos
Se centra en el estudio de los procesos cognitivos y académicos (génesis del desarrollo) y el uso de métodos clínico-críticos.
Desde la perspectiva piagetiana se opta por suponer que los contenidos de la educación deben favorecer y potenciar el desarrollo general del alumno
El aprendizaje deberá de ajustarse a las capacidades cognitivas alcanzadas durante el desarrollo.
El alumno es visto como un constructor activo de su propio conocimiento; el reconstructor de los distintos contenidos escolares a los que se enfrenta.
HUMANISTA
Este paradigma considera a los alumnos como entes individuales, únicos y diferentes de los demás. Son seres con iniciativa, con necesidades personales de crecer, con potencialidad para desarrollar actividades y solucionar problemas creativamente.
El contenido es la autorrealización, desarrollar la individualidad de las personas, reconocer a los estudiantes como criaturas únicas, desarrollar el potencial de cada persona.
El enfoque humanista propone la autoevaluación como una forma valida y efectiva para lograr los objetivos de la educación que promover actitudes y valores para la persona.
La evaluación se centra en comprender y valorar la experiencia subjetiva de las personas, su autenticidad y su potencial de crecimiento.
Estudia los significados de las experiencias de las personas en situaciones reales tal como ocurren espontáneamente en la vida cotidiana.
Ser un maestro interesado en el alumno como persona total, procurar estar abierto a nuevas formas de enseñanza, fomentar el espíritu cooperativo, ser auténtico y genuino ante los alumnos.
La educación se debería centrar en ayudar a los alumnos para que decidan lo que son y lo que quieren llegar a ser. La educación humanista se basa en la idea de que todos los alumnos son diferentes, y los ayuda a ser mas como ellos mismos y menos como los demás.
COGNITIVO
Estudia cómo las mentes interpretan, procesan y mantienen la memoria. De otro modo, le interesa cómo la mente humana aprende y piensa. Con un enfoque sistémico caracterizado por el procesamiento de la información y una didáctica centrada en procesos con un currículo más abierto y flexible.
La evaluación de los aprendizajes consiste en el proceso de recoger información, realizar los juicios de valor pertinentes de manera que permitan la orientación y la toma de decisiones con relación al proceso de enseñanza-aprendizaje.
Basados en este paradigma la evaluación debe estar orientada a la valoración, al análisis cualitativo de los procesos, sus estadios intermedios y los productos, con una inspiración crítica y una finalidad formativa, educativa
El maestro actúa como mediador y los estudiantes tienen un potencial de aprendizaje que pueden desarrollar a través de la interacción profesor-alumno.
El contenido se centra en los procesos de aprendizaje del sujeto que aprende, por lo que debe partir de las habilidades y estrategias básicas del alumno y de los modelos conceptuales que tiene.
I.3- Analizar críticamente los modelos teóricos que sustentan a la planificación de la enseñanza.
