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MODELLI INTEGRATIVI DI INTERVENTO PSICO-EDUCATIVI - Coggle Diagram
MODELLI INTEGRATIVI DI INTERVENTO PSICO-EDUCATIVI
FONTI
indicazioni nazionali
qualità della vita
contatti con genitori amici ecc
presenza di competenze e capacità adattive
autonomia, indipendenza e capacità di effettuare scelte
capacità di partecipare effettivamente alla vita sociale
attività di sostegno
indicazioni nazionali 2012
centralità della persona
scuola linea verticale e orizzontale
educazione che incentivi scelte autonome e feconde
psicologia positiva
PYD: positive Youth Development
prima: focus sui problemi
dopo con PYD: interesse su risorse e punti di forza
modello teorico 5C+1
carattere
cura
fiducia
competenze
FUNZIONI ESECUTIVE
DEFINIZIONE: sono funzioni di supervisione e regolazione che permettono di organizzare e orientare l'attività cognitiva, la risposta emozionale e il comportamento
un insieme di processi interrelati alla base del comportamento mirato ad uno scopo, organizzato
l'insieme di quei processi psicologici coinvolti nel controllo volontario di pensieri e azioni
assicurano il massimo di flessibilità al nostro comportamento, altrimenti limitato ad attività stereotipate e permettono di interrompere e correggere sequenze d'azione già avviate
non sono associate al QI
COME SI SVILUPPANO?
nell'arco della vita
early addolescence
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middle addolescence
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late addolescence
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MODELLI TEORICI DELLE FE
UNITARI
descrivono le FE come un costrutto unitario
SEQUENZIALI
descrivono le FE in funzione del modo in cui contribuiscono a risolvere un compito complesso
FRAZIONATI
descrivono le FE come componenti diverse ma interrelate
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TAPPE
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modello di ZELAZO
FUNZIONI COLD con problemi astratti e decontestualizzati
FUNZIONI HOT regolazione dell'emotività e della motivazione
IMPATTO
a scuolas
predicono successo/difficoltà negli apprendimenti
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impatto sulle capacità di organizzarsi
organizzarsi a lungo termine, pianificare, utilizzare un supporto alla pianificazione, stimare il tempo, usare i propri risultati, organizzazione della pagina e dei materiali.
abilità sociali
risoluzione di problemi relazionali, ricorso limitato all'evitamento, capacità di spiegare le motivazione alla base del comportamento, controllo emozioni, mantenere obiettivi a lungo termine, mantenere la conversazione
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controllo del comportamento
tolleranza alla frustrazione, controllo aggressività, prontezza nel coinvolgimento, persistenza nel compito
sul controllo del comportamento
task analysis
analisi del compito AC
Analisi del compito esecutivo ACE
contributo
connessione
organizzazioni internazionali
neuroscienze educative
COMPORTAMENTO
tutto ciò che diciamo o facciamo
comportamento problematico
conoscere il comportamento
osservabile e misurabile
scopo
il raggiungimento delle mete è condizionato dalle aspettative dell'individuo che sono a loro volta determinate dalla sua storia di apprendimento
un comportamento viene attuato per diversi scopi
fuga evitamento
tangibile
attenzione
sensazioni
controllato dall'ambiente
difficile da cambiare
gestione del comportamento
antecedente-comportamento-conseguenza
antecendente- cosa precede il comportamento?
INTERVENTO PROATTIVO
STRATEGIE PER PREVENIRE
Quale comportamento può sostituire questo comportamento?
TASK ANALYSIS E REGOLE VISIVE
cosa può fare l'adulto di diverso per modificare questo risultato?
INTERVENTO REATTIVO
RINFORZO
socio affettivo
tangibile (gratificazioni concrete)
rinforzi dinamici
rinforzo simbolico
token economi che po può essere scambiato con un rinforzatore materiale, sociale, dinamico
TOKEN ECONOMY
ESTINZIONE
da sole non funzionano
PUNIZIONE
comportamenti adeguati e inadeguati
gestione comportamenti inadeguati
ignorare strategico
time out
rimprovero efficace
costo della risposta
,kmm