Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

Fejlődés 2. Tételek - Coggle Diagram

- - - - csecsemő kötődik ahhoz - aki kielégíti a különféle
        biológiai szükségleteit
      - pszichoanalitikus / drive-redukciós magyarázat
        
        kötődést - éhség-drive redukciója hozza létre
        
        Kritika: Harlow - rhesus majmos vizsgálata - nem igazolta
    - - csecsemő kötődik ahhoz - akiben kellőképpen
        megbízhat
      - pszichoszociális / személyiség-fejlődési magyarázat
        
        anyától való elváláskor miért is növekszik meg a gyermekek szorongása az 1. életév folyamán, majd pedig miért is csökken le később, a 2-3. életév során?
        
        2 szakasz krízise magyarázza
        
        csecsemőkor (0 - 1. év)
        
        „bizalom - bizalmatlanság”
        
        meg kell tanulniuk megbízni másokban - elsősorban édesanyjukban - akiben bízunk, ahhoz kötődünk
        
        kisgyermekkor (1 - 3. év)
        
        „autonómia - szégyen és kétely”
        
        meg kell tanulniuk kontrollálni magukat és irányítani az akaratukat - elsősorban a szüleik segítségével
        
        8 kritikus periódus - normatív krízisek
    - - csecsemő kötődik ahhoz - aki a világ felderítéséhez
        egy biztonságos bázisul szolgál
      - etológiai / evolúciós magyarázat
        
        Kötődéselmélet
        
        kötődés
        
        meghatározott személlyel kialakított - hosszantartó - szereteten alapuló kapcsolat - hosszabb-rövidebb ideig tartó szeparációs fázisok alatt is fennmarad.
        
        A kötődés jelei
        
        közelségkeresés
        
        közelségkeresés szabályozása - termosztát hasonlat
        
        szeparáció kerülése
        
        Megnyugszik, örül - fontos szem. visszatér
        
        Figyelemmel kíséri f.sz.vis. - ha 0 interak. is
        
        shadowing: szeme sarkából figyeli
        
        Igyekszik magára vonni f.sz. figyelmét - keresi a kapcs.
        
        Kötődési személy
        
        Elsődleges
        
        ált. anya - preferálják
        
        Ainsworth
        
        nem együtt töltött idő mennyisége - kapcsolat minősége számít
        
        válaszkészsége
        
        1 more item...
        
        párbeszédessége
        
        1 more item...
        
        kizárólagossága
        
        1 more item...
        
        Másodlagos
        
        gyakorlati implikációk
        
        bölcsődék problémája
        
        hatása a kötődésre - Nem egyértelmű de - megfelelő körülmények mellett nincs hatással
        
        anyák munkába állásának problémája
        
        gyermek nem hozzájuk - hanem pl. a dadához fog kötődni? - Lehetséges az elsődleges kötődési személy leváltása? - Igen - olyan személy aki megfelelően, következetesen időt tölt a gyermekkel
        
        állami gondozás problémája
        
        egészséges kötődés kialakítható ha - gondozó következetes és megbízható - nem több, mint 6 gyermek jut egy gondozóra
        
        feminista kritika
        
        Elmélet megköveteli anyáktól - fizikailag és pszichológiailag is állandóan
        elérhetőek legyenek
        
        kizárólag csak az anyákat teszi felelőssé
  - - - Lépései
        
        anya távozik
        
        Második szeparációs fázis: Az anya megint elmegy, búcsút int a gyereknek.
        
        idegen belép + anya távozik
        
        Bejön az idegen, beszélgetésbe elegyedik az anyával, üdvözli a gyereket is. + Első szeparációs fázis: Az anya kisettenkedik a szobából, miközben az idegen a gyerekkel foglalatoskodik.
        
        csecsemő és anya egyedül
        
        A gyerek játszani kezd.
        
        csecsemő egyedül
        
        megérkezés és informálás
        
        Az anya és a gyerek bevezetése a játszószobába.
        
        idegen belép
        
        Bejön az idegen és próbál a gyerekkel interakcióba lépni.
        
        Kulcsmozzanatok
        
        gyerek viselkedése anya visszatérésekor (újratalálkozás)
        
        gyerek viselkedése anya távozásakor + mikor egy idegennel van egyedül (szeparáció)
        
        mindezek közben az explorációs viselkedés
        
        gyerek viselkedése anya jelenlétében (preszeparáció)
        
        anya belép + idegen távozik
        
        Visszajön az anya és megnyugtatja a gyereket.
        
        anya belép + idegen távozik
        
        Az idegen kimegy + Az anya visszajön, újra együtt játszanak, megpróbálja megnyugtatni a gyereket.
        
        csecsemő és idegen egyedül
      - 1-1,5 éves gyerekek vizsgálatára
      - megfigyelt jellemzők
        
        közelségkeresés
        
        figyelem
        
        nyugtalanság az anya eltűnésekor
        
        megnyugvás, amikor visszatér
      - teszt értékelése
        
        közelségkeresés
        
        alábbiak pontozása 7 fokú skálán
        
        testi kontaktus fenntartása
        
        elkerülés jelei
        
        ellenállás, ambivalencia, rezisztencia jelei
        
        3 (+1) kötődési típus
        
        biztonságos kötődés
        
        jókedvvel deríti fel a környezetét
        
        Megviseli anyja távolléte
        
        megnyugszik, ha visszatér
        
        bizonytalan - elkerülő kötődés
        
        kizárólagosan - környezet felderítéséve
        
        nem reagál az anya távozására se visszatérésére
        
        igyekszik elkerülni a vele való interakciót
        
        bizonytalan - ambivalens kötődés
        
        figyelme folyamatosan az anyára irányul
        
        nem tud - környezet megismerésével foglalkozni
        
        Állandóan keresi - anya közelségét de nem
        nyugszik meg mellette
        
        reakciói gyakran ellentmondásosak
        
        dezorganizált/dezorientált kötődés
        
        Main és Solomon - utólag
        
        besorolhatatlan gyerekek
        
        nagyon ellentmondásosan/szokatlanul viselkedtek
  - - - érzékenységétől
        
        odafigyel a gyermek jelzéseire és megfelelően értelmezi
        
        (brit vizsgálat)
      - válaszkészségétől
        
        képes annak megfelelően viselkedni, reagálni
        
        gondozói magatartás + kötődési típusok
        
        elutasító és ellenséges
        
        bizonytalan - elkerülő kötődés
        
        hangulatvezérelt és kiszámíthatatlan
        
        bizonytalan - ambivalens kötődés
        
        érzékeny és válaszkész
        
        biztonságos kötődés
        
        Eredmények a biztonságos kötődés következményeiről
        
        Énfogalom
        
        1 more item...
        
        Érzelemmegértés
        
        1 more item...
        
        Érzelemszabályozás
        
        1 more item...
        
        erőszakos és beszámíthatatlan
        
        dezorganizált / dezorientált kötődés
    - - apa-gyerek kötődés
        
        Idegen Helyzet Teszt + kérdőív
        
        biztonságosan kötődő fiúk apja
        
        extrovertáltabb
        
        szeretetre méltóbb
        
        pozitívabban értékeli a házasságát
  - - - gyermek részéről
        
        fogékonyság
        
        baba-vonások
        
        vizuális válaszok
        
        reflexes válaszok
        
        szociális megerősítők
        
        illeszkedő temperamentum
        
        szülő részéről
        
        bejósolhatóság
        
        megbízhatóság
        
        érzékenység
        
        válaszkészség
        
        párbeszédesség
        
        kizárólagosság
        
        ráhangolódás
    - - gyermek részéről
        
        szülő részéről
        
        szeparáció
        
        depriváció
        
        elhanyagolás
        
        bántalmazás
        
        családi feszültség
        
        alacsony szocioökonómiai státusz
        
        depresszió
        
        sérültség
        
        fogyatékosság
        
        koraszülöttség
        
        alacsony születési súly
        
        nehéz temperamentum
        
        nem illeszkedő temperamentum
  - - - első 3 év
        
        optimálisak a lehetőségek a kötödés kialakulására
      - személyes kötődés vagy ragaszkodás/tiszta kötődési szakasz
        
        hónap – 2. év
      - differenciált szociabilitás/kötődés keletkezése
        
        – 6. hónap
      - partnerség/kölcsönös kapcsolatok szakasza
        
        – 3. év
      - differenciálatlan szociabilitás/kötődés előtti szakasz
        
        0 - 2. hónap
      - belső munkamodell (séma)
        
        3 év kötődés-fejlődési folyamatban alakul ki
        
        befolyása a későbbi életre
        
        interakcióinkra adott reakcióink modellen fognak alapulni
        
        olyan társakat választunk magunk mellé, amelyek megfelelnek a munkamodellnek.
        
        nagyon nehéz megváltoztatni
        
        optimális esetben - kötődési kapcsolataink egyenrangú és fölérendelt helyzetekben is ugyanolyan jól működnek
        
        párkapcsolatainkban
        
        tudunk biztonságot nyújtani - támogatást kérni
        
        családi kapcsolatainkban
        
        tudjuk biztosítani gyermekeink számára a stabil szeretetkapcsolatot
        
        bizonytalan-elkerülő munkamodell
        
        védekező modell: szülő bünteti a közelségkeresést. kényszeresen engedelmes gyerek
        
        bizonytalan-ambivalens munkamodell
        
        többszörös, összetett modell - tartalmuk rosszul illeszkedik. dühkitörések és nyugtatgatások állandó köre
  - - - szocializációs célok
        
        önállóság vagy kölcsönös függés
      - szülői viselkedés
        
        érzékenység és válaszkészség fontossága, babával töltött idő, a gyerek viselkedésének megítélése
      - kötődési személyek száma
        
        jelentős kulturális különbségeket okoznak a kötődési típusok előfordulási arányaiban
        
        kollektivista társadalmak
        
        több a biztonságos kötődés
        
        ritka az elkerülő típus inkább az ambivalens
        
        anya mindig maga mellett igyekszik tartani a gyermeket, nem szívesen bízza őt másra. legkisebb stressz-válaszát is azonnal enyhíteni igyekszik
        
        individualista társadalmak
        
        sok bizonytalan-elkerülő
        
        kevés bizonytalan-ambivalens
        
        anya jutalmazza a gyermek függetlenségi
        törekvéseit - biztonságosan kötődő gyerekek kevésbé igénylik a testi érintkezést
        
        izraeli kibucok
        
        sok bizonytalan-ambivalens
        
        kevesen vannak a gondozók - gyakran nem tudnak reagálni a gyermekek igényeire
  - - - mindegyik lehet adaptív
  - - - szeparáció folyamata és következményei
        
        eredeti fogalom - Spitz
        
        olyan magatartászavar, mely hosszabb intézeti (kórház, nevelőotthon, szociális otthon, intézet stb.) tartózkodásra vezethető vissza
    - - hospitalizáció jelenségének vizsgálata
        
        15-30 hónapos gyerekek
        
        fő kritériuma: egy adott gyermek rendelkezzen egy már kialakult kötődéssel
        
        maximum 4-5 hónap engedhető meg komolyabb probléma nélkül
        
        3 fő fázis
        
        gyászmunkához hasonló
        
        tiltakozás
        
        kétségbeesés / reményvesztettség
        
        kötődés-nélküliség
- - - - pszichoanalitikus megközelítés
        
        én / ego - középső lelki tartomány - személyiség pszichológiai jellegű összetevője - ösztönén-ből alakul ki kb. 1-2 éves korban
      - empirista / környezeti tanulási megközelítés
        
        én - testhatárok megtapasztalása és tanulás által - belső elvárások / élmények és a külső megerősítések / büntetések átélésén keresztül
      - nativista / biológiai érési megközelítés
        
        én - én-érzés, én-tudat fejlődéséhez kötött. én-érzés lényege - én ágensként való megtapasztalása. én-tudat lényege - én objektumként való megtapasztalása
      - konstruktivista megközelítés
        
        fontos mások szemszögeiből konstruálják meg az én-jüket - úgy gondolkodnak önmagukról, ahogyan mások is gondolkodnak róluk. énünk - annak következménye, hogy reprezentáljuk saját magunkat, s hogy reprezentáljuk azt is, hogy mások miként ítélnek meg minket
      - Kósa É. alapján - az éntudat
        
        önamgamról való tudás - elkülönítem magam a többiektől, rájövök hogy én egy külön entitás vagyok
        
        testséma alakulása
        
        3 hónapos
        
        1,5 éves
        
        szociális interakció
        
        2-3 hónapos
        
        6 hónapos
        
        2 éves
        
        2,5 éves
        
        3 éves
    - - Gallup
        
        csimpánzok - teljes alakos tükörkép - kezdetben úgy viselkedtek, mintha egy teljesen idegen egyedet pillantottak volna meg - néhány nap múlva azonban a csimpánzok már a saját testüket kezdték el vizsgálgatni a tükörben.
      - Lewis, Brooks
        
        rúzsfolt teszt
        
        csecsemék - tükörteszt
        
        3 hó előtt: nem érdekli a tükör
        
        4 hó: tükörbe nyúlás
        
        15 hó: a babák 20%-a jön rá
        
        24 hó: 75% jön rá (= magán kezdi el törölni a foltot)
        
        fénykép mutatása: korábban „baba”, 2 éves kortól „én”
        
        nyelvhasználat: az „én” személyes névmás használata
      - Kagan
        
        3-24 hónapos gyermekekkel ismételte Gallup tükrös vizsgálatát
        
        én tükörben való felismerése - tanulási-érési folyamatnak végeredménye
        
        én-tudat kialakulását és fejlődését 3 egymással összefüggő változás indítja el 2 éves korban
        
        gyermek én-tudatossága egyre inkább fokozódik
        
        fontosnak kezdi érezni a felnőttek elvárásait
        
        új képességeket kezd el az uralma alá vonni, illetve saját terveket és célokat kezd el felállítani
  - - - kb. 2 éves kor körül veszi kezdetét
    - - Az én mint a megfigyelés tárgya (6-7 éves)
        
        másik megfigyelése - tudás - engem is megfigyelnek
      - Az én figyelme saját magára irányul (8 éves)
        
        megfigyel másokat - tudja, hogy őt is megfigyelik - saját magát is képes a megfigyelés tárgyává tenni - képes a saját viselkedését nyomon követni, monitorozni, korrigálni
      - Az én mint megfigyelő (5 éves)
        
        én elsődleges funkciója - megfigyel másokat - nem tudja, hogy másik megfigyelik őt
    - - gyermekek kb. 4 éves kortól képesek az önjellemzésre
      - 4-10 éves kor között
        
        hiányos a strukturáltság (az önjellemzésből)
        
        halmozódó(/halmazati?) a felsorolás
        
        hiányos/gyenge az önkritika
        
        egyoldalúan pozitívak a tulajdonságok
        
        fontos a tulajdon
        
        rosszul kezeltek a viszonylatok
        
        10-14 éves kor között
        
        kiépült a strukturáltság
        
        kategorizált a felsorolás
        
        fontosak a társas viszonyok
        
        meghatározóak a vélemények
        
        fontosak az indoklások
        
        pontosak a következtetések
        
        fontosak a tervek
        
        pontosak az ítéletek
        
        van önkritika
        
        serdülőkorban
        
        absztrakt figyelmi szakasz (Piaget)
        
        elvont tulajdonságok
        
        énvédő mechanizmusok - differenciál
        
        árnyalt, részletes önjellemzés
        
        pozitív képet akar kialakítani - hangsúlyok áthelyezése
        
        ellentmondások - próbálják feloldani
        
        fiúk - kognitíve
        
        lányok - affektíve
  - - - önmagunkkal kapcsolatos tudás
      - koherencia
      - folytonosság
      - egyediség
    - - személyiség egyben tartása
      - alkalmazkodás
      - egyensúlyoz az id és a superego között
        
        Anna Freud
    - - pszichoszociális fejlődéselmélet
        
        csecsemőkor (születés - 1 éves kor között)
        
        bizalom vs. bizalmatlanság → remény (anya)
        
        ritualizmus: betűszerinti szabálykövető lesz
        
        kisgyermekkor (1-3 éves kor között)
        
        autonómia vs. szégyen + kétely → akarat (szülők)
        
        óvodáskor / játék kora (3-6 éves kor között)
        
        kezdeményezés vs. bűntudat → szándék
        (családtagok és rokonok)
        
        iskoláskor (6-12 éves kor között)
        
        szorgalom vs. kisebbrendűség-érzés → kompetencia (tanárok és szomszédok)
        
        ritualizmus: perfekcionizmus
        
        serdülőkor (12-19 éves kor között)
        
        identitás vs. szerepkonfúzió → hűség (kortársak, idegenek és vezetők) - 7 alszakasz - ekkor alakul ki az önállóan létrehozott identitás
        
        szilárd időperspektíva vs. idő-konfúzió
        
        kb. 16 éves kor - át kell látnia a saját múltja, jelenje és jövője közötti összefüggéseket
        
        önbizalom vs. önérzeteskedés
        
        reálisan, mégis pozitívan és optimistán kell látnia önmagát
        
        szerep-próbálgatás vs. szerep-fixáció
        
        különféle szerepeket kell felpróbálnia - ha már kialakult az önbizalma
        
        tanonckodás vs. bénultság
        
        munkafeladatokat kell kipróbálnia
        
        szexuális polarizáció vs. biszexuális konfúzió
        
        el kell döntenie, hogy melyik nemhez tartozik
        
        vezetés / vezetettség vs. autoritás-konfúzió
        
        autoritás-konfúzió
        
        ideológiai elköteleződés vs. érték-konfúzió
        
        sajátos ideológiai összképet - ismeretei és tapasztalatai alapján, értékkonfúzió
        
        fiatal felnőttkor (19-25 éves kor között)
        
        intimitás vs. izoláció → szeretet (élettársak, barátok és ellenfelek)
        
        felnőttkor (25-50 éves kor között)
        
        generativitás vs. stagnálás → gondoskodás
        (gyerekek és fiatalok)
        
        időskor (50 éves kor - halál között)
        
        integritás vs. kétségbeesés ® bölcsesség (emberek és az emberi nem)
    - - Identitásállapot Paradigma / ISP
        
        18-22 éves egyetemisták - félig strukturált félig sztenderdizált mélyinterjúk - vallás, hivatás, politika Erikson 5. fejlődési szakaszának a differenciálása
        
        2 fő dimenzió
        
        exploráció
        
        identitás-alternatíváinak a vizsgálata és súlyozása
        
        elköteleződés
        
        identitása szempontjából releváns területek kiválasztása
        
        elsősorban az alternatívák explorációja révén kialakított elköteleződésekre (magára a választásra) helyezi a hangsúlyt.
        
        négyféle identitásállapot
        
        diffúz identitás
        
        iskolába lépésig - természetes identitásállapot
        
        nincsen sem exploráció sem elköteleződés
        
        jellemzően bizonytalan
        
        oka: azonos nemű szülő ellenséges hozzáállása
        
        korai zárás
        
        iskolába lépéstől a serdülőkor kezdetéig - természetes identitásállapot
        
        nincsen exploráció, elköteleződés viszont igen
        
        jellemzően dogmatikus
        
        oka: szülők tekintélyelvű / autoritariánus nevelési stílusa
        
        moratórium
        
        serdülőkor kezdetétől a felnőttkor elejéig - természetes identitásállapot
        
        van exploráció, elköteleződés viszont újfent nincsen
        
        jellemzően kételkedő
        
        oka: szülők engedékeny / permisszív nevelési stílusa
        
        valódi / kivívott identitás
        
        felnőttkor elejétől - természetes identitásállapot
        
        van exploráció is, és elköteleződés is
        
        jellemzően stabil és sikeres
        
        oka: szülők irányító / autoritatív nevelési stílusa
  - - - Bosma
        
        2 külön faktorra bontotta az elköteleződés dimenzióját
        
        Groningen Identity Development Scale (GIDS) alkalmazásával
        
        elköteleződés
        
        elköteleződéssel való azonosulás
        
        biztos legyen az elköteleződésében
      - Meeus, Idedema és Maasseen
        
        identitás-alakítás - dinamikus folyamat - folyamatos rekonstruálás és újraértékelés
        
        MAMA - ciklusok
        
        Moratory-Achievement-Moratory-Achievement
        
        Marcia identitás-elméletének egy újabb és dinamikusabb változata
        
        exploráció és az elköteleződés komplementer folyamatai - 4 strukturális dimenzió
        
        széleskörű exploráció
        
        kiterjedtség
        
        mély exploráció
        
        alaposság
        
        elköteleződés kialakítása
        
        kiválasztottságának a mértéke
        
        elköteleződéssel való azonosulás
        
        azonosultság mértéke
    - - kérdőívekkel módosította a kategóriákat - diffúz identitásból is kétféle
        
        valódi diffúz
        
        gondolatan diffúz
    - - Az identitásstílus
        
        identitásalakítás folyamatára összpontosít - információfeldolgozási sajátosságokat is azonosítja benne - Identity Style Inventory / ISI által
        
        identitásstílusok - identitásállapotok - összeköthetők egymással
        
        3 identitásstílus
        
        norma-orientált
        
        csak azokat az én-releváns információkat gyűjti össze, dolgozza fel, amelyek megfelelnek a referencia-csoport / -személy normáinak is
        
        korai zárás
        
        információ-orientált
        
        szeret az összes lehetséges én-releváns információ
        összegyűjtésével és feldolgozásával foglalkozni
        
        moratórium - valódi / kivívott identitás
        
        diffúz / elkerülő
        
        nem szeret én-releváns információk összegyűjtésével, feldolgozásával foglalkozni
        
        diffúz identitás
- - - - gyerekek temperamentuma és kötődési stílusa
        
        1950-es évek vége - USA
        
        141 felső középosztálybeli gyermek utánkövetéses vizsgálata - születésétől felnőttkorig
        
        szülők beszámolói + gyerekek vis. megfigyelése
        
        gyerekek megfigyelése során alkalmazott 5 fő szempont
        
        jellemző aktivitásszint
        
        szokásos hangulat
        
        megközelítés-visszahúzódás tendenciája
        
        alkalmazkodás mértéke
        
        gyermekek csoportosítása által kapott 3+1 temperamentum-kategória
        
        nehezen-kezelhető / nehéz temperamentum
        
        kb. 10%
        
        lassan-felmelegedő temperamentum
        
        kb. 15 %
        
        könnyen-kezelhető / könnyű temperamentum
        
        kb. 40%
        
        Átlagos temperementum
        
        kb. 35%
        
        nem besorolható gyerekek
        
        „goodness of fit” / „megfelelő illeszkedés” elmélete
        
        gyerekek temperamentuma mennyire illeszkedik hozzá a szülők elvárásaihoz és személyiségéhez
        
        hasonlítanak
        
        1 more item...
        
        fizikai ritmus rendszeressége
        
        kritika
        
        Csak fehér, nyugati és felső középosztálybeli családok gyermekei
        
        először a szülőket kérdezték meg a gyermekeik viselkedéséről - csak azután figyelték meg a gyerekeket - torzulás
    - - 3 tág temperamentum-faktor
        
        „gyermeki viselkedés” kérdőív alapján
        
        negatív affektivitás
        
        szomorúság
        
        nyűgösség
        
        frusztráltság
        
        félénkség
        
        lassú megnyugvás
        
        erőfeszítést feltételező szabályozás
        
        erős gátlás-kontroll
        
        gyenge örömkeresés
        
        fókuszált figyelem
        
        perceptuális érzékenység
        
        érzelmi kitörés / extraverzió
        
        magas aktivitásszint
        
        erős impulzivitás
        
        intenzív örömkeresés
        
        szégyenlősség hiánya
        
        megközelítő tendencia
      - Bates
        
        Rothbart és Bates 3 temperamentum-
        faktorának a viselkedést befolyásoló hatásait vizsgálta - csak az érzelmi kitörés / extraverzió és a negatív affektivitás faktorokra összpontosított
        
        érzelmi kitörés / extraverzió faktor
        
        lényeges kockázati tényezőnek számít az externalizáló problémák kialakulásában
        
        közepes érzelmi kitörés / extraverzió pontszám
        
        gyermekek jellemzően társaságkedvelők és a környezetük iránt is érdeklődők
        
        magas érzelmi kitörés / extraverzió pontszám
        
        gyermekek már túlságosan is aktívak, állandóan csak a környezetük felderítésével foglalkoznak, figyelmen kívül hagyják a viselkedési szabályokat, csalódottság esetén nem tudnak úrrá lenni a feszültségükön, az indulataikat agresszív módon vezetik le
        
        externalizáló viselkedési problémák
        
        internalizáló viselkedési problémák
        
        befelé (a személyiség felé) irányuló, depresszív, szorongásos és gátlásos viselkedésformák. Főleg a lányokra jellemzők.
        
        társas elutasítottság
        
        1 more item...
        
        kifelé (a környezet felé) irányuló, agresszív, destruktív és hiperaktív viselkedésformák. Főleg a fiúkra jellemzők.
  - - - „megfelelő illeszkedés” elmélete / „goodness of fit”
        
        nem a gyermekek temperamentum-típusa dönti el a gyermekek kötődésének a stílusát hanem az, hogy az egyes gyermekek temperamentuma és adottságai mennyire illeszkednek hozzá az egyes szülők személyiségéhez és elvárásaihoz, s fordítva
        
        adott gyermek temperamentuma olyan szükségletekkel jár együtt, amelyek nagyon hasonlítanak az édesanya igényeihez vagy teljesen megfelelnek azoknak, akkor az anyának sokkal könnyebb lesz megértenie azokat (vagyis érzékeny lesz), s így valószínűleg nem esik majd nehezére megfelelően reagálnia sem azokra (vagyis válaszkész lesz)
    - - temperamentum
        
        kötődésre és a szülői viselkedésre is hat
        
        a szülői viselkedés észlelését is meghatározza
      - kötődés
        
        meghatározza a temperamentum kifejeződését és a szülői viselkedést is
      - szülői viselkedés
        
        kötődés + temperamentum
    - - irritábilisabb babákat gondozó anyák hajlamosabbak túlstimulálni vagy éppen
        elhanyagolni a gyermeküket
    - - babák túlzott érzékenységre és negatív hangulatra való hajlama gyakrabban vált ki dühöt, visszahúzódást és kényszerítő fegyelmezést a szülőkből.
    - - aktívabb babákat gondozó anyák jobban oda tudnak figyelni a gyermekük jelzéseire,
        egyértelműbben tudnak válaszolni nekik és összehangoltabb a velük való együttlétük is.
    - - aktívabb babákat gondozó anyák rendszerint saját maguk is fokozott aktivitást mutatnak a gyermekükkel való interkaciók során.
    - - Constarica
        
        nehezebb temperamentumot értékelik pozitívabban
      - kína
        
        kevésbé voltak aktívak, mert a szülők helytelenítik a túlzott aktivitást
  - - - az egyének közötti tartós különbségek abban, ahogyan a személy másoktól különbözik uralkodó hangulatában, és abban, ahogyan önmagához képest következetesen reagál a környezetére.
        
        A temperamentum tehát egy olyan veleszületett potenciál, ami jelentősen determinálja azt, hogy ki mivé válhat.
      - a személyiség genetikailag öröklött, biológiailag meghatározott, szociálisan csak kevésbé módosítható része
      - a testalkat és az intelligencia mellett a személyiség harmadik „nyersanyagát” képezi
        
        (Ide tartozik pl. a személy hangulatának a jellemző minősége, a személy érzelmi ingerekre való érzékenysége, a személy válaszainak az erőssége / sebessége, stb.)
    - - Az érzelmi válaszok intenzitásában és tartósságában (már a születéstől fogva) megmutatkozó egyéni különbségek összessége, amely a gyerekek személyiségbeli és társas fejlődését egyaránt befolyásolja.
    - - A temperamentum a gyermekek fejlődő személyiségének összességének csak azon komponense, amelynek a hatása elsősorban az ön-érvényesítés és az ön-szabályozás folyamataira összpontosul.
    - - stabil
      - biológiai alapjai vannak, öröklött
      - gyermekkorban alakul ki
      - már 2 hónapos korban is mérhető
      - egyéni különbségeket határoz meg
      - sokféle faktora van