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Modelo Integrador - Coggle Diagram

- - - - en determinar las características del fenómeno emocional.
      - Elemento de valoración tradicionalmente considerado central, pero cuestionado desde perspectivas psicológicas y neurobiológicas.
    - - Selección de la situación
      - Modificación de la situación
      - Despliegue de la atención
      - Revaloración cognitiva
      - Modulación de la respuesta
  - - - Estas estrategias son "conductas impulsadas por emociones" (CIEs) y pueden mantener el problema al evitar la extinción y procesamiento del recuerdo emocional.
    - - El protocolo unificado para trastornos emocionales se centra en modificar las CIEs conductuales y cognitivas.
      - Tres componentes principales del protocolo:
        
        Alteración de patrones valorativos cognitivos.
        
        Facilitación de tendencias de acción no asociadas con la emoción disfuncional.
        
        Prevención de respuestas de evitación.
- - - - aborda las respuestas específicas que constituyen una disfunción o trastorno psicológico.
      - respuestas pueden ser de tipo fisiológico, conductual o cognitivo/verbal, representando la descripción concreta y fenomenológica de los comportamientos bajo estudio.
    - - las respuestas específicas en el nivel 3 tienden a covariar, dando origen a la formación de categorías diagnósticas.
      - psicopatología, estas categorías no siempre corresponden a entidades diagnósticas claramente definidas.
      - Se introduce la distinción entre clases estructurales y funcionales de respuesta.
      - en el contexto del modelo integrador, el diagnóstico se basa en la categoría de covariación y su utilidad se encuentra más en la comunicación entre profesionales que en el diseño del tratamiento en sí mismo.
    - - se establece que las relaciones entre el ambiente y el organismo siguen patrones ordenados y predecibles, basados en leyes científicas de disciplinas como la biología y la psicología.
      - tres categorías de procesos causales en el primer nivel:biológicos, de aprendizaje y transformación de información, y de motivación.
      - procesos biológicos, de aprendizaje y motivación interactúan de manera compleja y no son procesos independientes ni excluyentes.
      - diátesis-estrés
        
        La relación entre genes y ambiente, las personas nacen predispuestas que se pueden derivar en rasgos temperamentales que pueden activarse en situaciones estresantes, esto se le conoce como un factor de predisposición biológica, lo cual lleva a tener tendencias a comportamientos
      - fatctores neurobiológicos
        
        2 vías que transmiten la información al cerebro
        
        vía talámico-amigdalina
        
        la amígdala está encargada de la ira y el miedo, cuando nuestra vida corre peligro, la información es disparada directo a la amígdala, ya que en estas situaciones, la velocidad es lo que nos salva
        
        vía talámico-cortical
        
        procesada menos rápido, la corteza, especialmente la pre-frontal donde tomamos las funciones ejecutivas
      - procesos de aprendizaje y transformación de información
        
        aprendemos a adaptarnos al ambiente, las aprendemos mediante lo que sentimos (canal fisiológico), lo que pensamos (cognitivo/verbal), y lo que hacemos (conductual/canal motor), esta información se aprende de 3 maneras
        
        experiencia:
        
        entre más se presenten estímulos relevantes, más impacto van a tener, como estímulos peligrosos.
        
        la conducta adjunta, en donde en los tiempos entre estímulos determinados ya conocidos, se crea una nueva conducta.
        
        La conducta pavloviana también es aprendizaje por experiencia, en donde se asocia un estímulo condicionado a uno incondicionado, el nivel menos complejo de esto son estímulos de índole biológica
        
        modelamiento:
        
        aprendizaje de patrones sin necesidad de experiencia directa a partir de la observación, y se relaciona con el condicionamiento pavloviano
        
        donde sin experiencia directa podemos llegar a condicionar estímulos
        
        es el más común en situaciones sociales, en donde una persona aprende para adaptarse a su ambiente, cómo se mueven las personas de su contexto, como hablan, como reaccionan, etc.
        
        reglas:
        
        Las instrucciones son reglas verbales, y son económicas, ya que necesitamos pasar por la experiencia para aprender algo, esto también se relaciona con la conducta pavloviana, en donde algo aprendido verbalmente influya en respuesta biológicas
        
        instrucciones verbales son las leyes y signos, los cuales te dan una relación entre un comportamiento y su consecuencia
        
        cognición:
        
        aprendizajes implícitos, una verbalización interna de relaciones entre estímulos y respuestas
        
        estas creencias internas suelen sesgar la percepción completa de la persona y la realidad.
      - teorías de la privación de la respuesta
        
        Hipótesis de la privación de respuesta por Timberlake y Allison (1974).
        
        El principio de probabilidad diferencial de Premack requiere condición de privación de respuesta.
        
        Modelo causal de sistemas de Timberlake (1995) enfatiza el desequilibrio impuesto por el programa como clave del refuerzo.
        
        El modelo causal tradicional no identificaba circunstancias de refuerzo de antemano.
        
        Teoría de Lewinsohn et al. (1984) sobre depresión y baja tasa de reforzadores contingentes.
        
        Propuesta de intervención para hacer contingentes los reforzadores y aumentar la actividad.
      - elección y economía conductual
        
        En entornos naturales, múltiples consecuencias operan simultáneamente por diferentes conductas.
        
        Estudio de la conducta de elección comenzó en programas de refuerzo, específicamente en programas concurrentes (Ferster y Skinner, 1957).
        
        Herrnstein (1961) entrenó palomas para picotear discos translúcidos y obtener comida según programas de refuerzo de intervalo variable (IV) concurrentes e independientes.
        
        Ley de igualación: La proporción de respuestas en una alternativa tiende a igualar la proporción de reforzadores proporcionados por esa alternativa.
        
        parámetros de refuerzo y econompia conductual
        
        La ley de igualación permite comparar diferentes parámetros de refuerzo como frecuencia, cantidad, programa, y formas de presentación.
        
        Economía conductual se enfoca en entender cómo los consumidores escogen entre recursos escasos (reforzadores) bajo restricción.
      - control demorado y autocontrol
        
        Reforzadores demorados organizan la distribución de actividades y tienen un gran efecto sobre la motivación.
        
        Dificultad en el control demorado: la relación de contingencia es menos clara.
        
        Uso de estímulos informativos, conocidos como reforzadores condicionados, para clarificar la relación entre la conducta presente y el reforzador demorado.
        
        problemas de autocontrol
        
        Autocontrol y control externo cuestionan la idea de que la diferencia está en el origen (interno vs. externo); se basa en la diferencia temporal (ahora vs. después).
        
        Estudios en laboratorio han identificado factores influyentes en el autocontrol: longitud de la demora, magnitud del resultado a largo plazo y contingencias de los resultados.
        
        Importancia de considerar la percepción del valor del resultado y la relación entre la conducta presente y el resultado final.
        
        aplicaciones en psicopato
        
        Pertinencia del autocontrol en trastornos como problemas de control de impulsos, adicciones, abuso de sustancias, decisiones sobre salud y estilo de vida, manejo del tiempo, postergación y rendimiento laboral.
        
        Intervenciones eficaces que afectan directamente al proceso de autocontrol pueden generar modificaciones en estos trastornos.