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TEMA 5: LA FAMILIA Y EL CENTRO EDUCATIVO: ESTRATEGIAS PARA SU COORDINACIÓN…

- - - - Ajuste = consecuencia de interacción de variables organísmicas y ambientales
        
        Perspectiva desde la bondad de ajuste: x características de partida en una persona conducen mayormente a x formas de funcionamiento social.
        
        Hay bondad de ajuste cuando el temperamento, motivación, intelecto...permiten "ajuste" a las demandas del ambiente
        
        Pobreza de ajuste: cuando no se tienen las características demandadas = funcionamiento desadaptativo = desarrollo distorsionado
        
        Participan variables organísmicas y ambientales
        
        Cambio en disciplina actual debido a padres que recibieron educación autoritaria y son más permisivos con sus hijos, con menor control
        
        Según modelos de 70 y 80, distintos estilos educativos = distinta autoestima y autoconcepto → Baja supervisión = Niños consentidos y sin motivación, faltos de respeto y antisociales
  - - - Expresión abierta = bienestar psicológico
      - Problemas de comunicación + conflictos e interacción hiriente = depresión y dificultad para interiorizar la no violencia = sustancias + mal comportamiento
      - Conflicto ≠ Algo siempre malo.
        Diálogo + negociación = Reconciliación + aprendizaje
      - Armonía y estabilidad =
        
        Comunicación abierta y empática
        
        Resolución de conflictos tras negociación efectiva
        
        Disciplina firme en un estilo democrático
        
        Muestras de cariño y apoyo mutuo, vínculo afectivo
        
        Diversos factores pueden comprometerlo
        
        Cambios normativos: de la infancia a la adolescencia, por ejemplo
        
        Cambios no normativos
        
        Divorcios y nuevos espacios de convivencia con padre/madre sola
        
        Madre soltera/separada = Administración + cuidado de hijos ella sola = Aceptación de empleos mal pagados y cambiantes = imposible conciliar todo sobre todo para madres jóvenes pobres
        
        Estrés pagado con los hijos
        
        Cambio de trabajo y necesidad de mudarse
        
        ...
- - - - Estas pueden orientarse para mejorar el impacto en el aprendizaje
        
        Supervisión de deberes
        
        Comunicación continua
        
        Expectativas académicas elevadas
        
        Recursos como libros u ordenadores
        
        Fomento de actividades extraescolares enriquecedoras
        
        Control en redes sociales/videojuegos
- - - - Cabe preguntarse
        
        FAMILIA → ESCUELA:
        
        ¿Cómo pueden las escuelas implicar a padres y madres en el currículo escolar?
        
        ¿Por qué? y ¿Cómo?, todo ello muy estudiado
        
        ¿Cómo?
        
        La función educativa de la familia no debe ser una repetición de lo que reciben en la escuela, debe estar diferenciada y complementarse con ella
        
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        ¿Por qué?
        
        Según estudios, la implicación familiar es uno de los 9 factores más influyente en la promoción del aprendizaje
        
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        ¿En qué medida necesita la escuela de su participación?
        
        ESCUELA → FAMILIA
        
        ¿Cómo incrementan los profesores el aprendizaje estudiantil al añadir el currículo del hogar en el proceso de aprendizaje?
      - No sin dificultades
      - Sin embargo, por diversos factores, la participación de la familia suele ser muy baja
        
        Falta de información
        
        Desconocimiento de las normas
        
        Pensar que la educación es cosa de los profesores
        
        Falta de tiempo
        
        Escasa tradición participativa
        
        Falta de compatibilidad de horarios
        
        ...
        
        Además, casi todas las que participan madres
        
        Los padres que más deberían participar (el hijo/a requiere mayor atención) son los que más se quejan de que se les llame
        
        Más allá de las llamadas y los mecanismos de comunicación que garantiza el centro, hay órganos y actividades de iniciativa parental en los que casi nadie participa, siempre los mismos pocos.