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TEMA 4. DESARROLLO EMOCIONAL Y MORAL EN LA ADOLESCENCIA - Coggle Diagram
TEMA 4. DESARROLLO EMOCIONAL Y MORAL EN LA ADOLESCENCIA
Desarrollo afectivo/emocional
La persona desde su infancia va construyendo su personalidad
Toma de conciencia de quién es y quién será
Desarrollo del
autoconcepto
y la
autoestima
Autoconcepto
Sistema de creencias respecto a mí mismo
Fruto de la investigación de la experiencia propia y la retroalimentación de otros
Perspectiva multidimensional y jerárquica
Aspectos descriptivos (o cognitivos)
Profunda relación pero distintos
Autoestima
Aspectos valorativos (o afectivos)
Percepciones, juicio y afecto hacia mi identidad y mis rasgos (físicos, cognitivos y emocionales)
Lo que yo pienso y siento sobre mi
Mayor abstracción y complejidad en la adolescencia → rotura del equilibrio y necesidad de armonía
En contexto
Nuevos roles = Nuevo autoconcepto
Instituto = mayor esfuerzo y disciplina
Autoconcepto
múltiple
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Padres = obediencia y respeto
Amigos = lealtad y confianza
Pareja = Ternura y compromiso
En contenido
Adolescencia temprana: Cambios físicos y psíquicos en la pubertad
Mayor importancia al aspecto físico
Adolescencia tardía: Mayor introspección y pensamiento formal desarrollado → mayor abstracción
Mayor importancia a las creencias, filosofía de vida y expectativas de futuro
Reflejo en las relaciones sociales
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Pasan a definirse desde su
interior psicológico
: pensamientos, sentimientos, aspiraciones...
En estructura y organización
Adolescencia temprana: No hay control cognitivo suficiente para relacionar elementos y construir una imagen integrada y diferenciada
Conforme avanza el desarrollo, se llegan a conexiones entre abstracciones y rasgos opuestos
Distintos "yoes"
Malestar y confusión, comportamiento incoherente
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Aunque hay una tendencia reguladora del autoconcepto y la autoestima a largo plazo unida al desarrollo, en el corto plazo
la autoestima fluctúa
Impacto en la
motivación
y el rendimiento
Elevada autoestima
Elige cómo emplear su tiempo con iniciativa y de manera independiente, escoge sus amistades y entretenimiento
Asume responsabilidades sin que se lo pidan
Busca nuevos retos y tareas que aprender y realizar con entusiasmo y confianza
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Amplitud de emociones y sentimientos y capacidad para expresar afecto, bienestar y malestar
Alta tolerancia a la frustración y enfrentamiento a ella de distintas maneras, expresando lo que le apena
La dependencia de los demás está controlada
Baja autoestima
Impotencia y desmérito del talento: se ve incapaz de hacer o aprender esto o aquello
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Cree que los demás no lo valoran, negatividad ante el apoyo de los demás
Marioneta de personalidades más fuertes, cambios de ideas y comportamiento frecuentes
Pobreza de emociones y sentimientos, existe mayormente lo negativo, el enfado
Escasa tolerancia a la ansiedad, el temor, la ira o el caos
Fácil frustración, actitud defensiva
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10 estrategias para potenciar la autoestima del alumnado
Contacto fluido
con el alumno qué puede y quiere hacer, evitando la competitividad
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Si mejoramos la autoestima en clase, nuestros estudiantes lograrán mejores resultados académicos
Relación con un mundo social más rico a la par que hay mayor desarrollo emocional
Desarrollo moral
El pensamiento formal permite
Razonar de lo particular a lo general
Lógica condicional (relaciones causa-efecto)
Un esquema del futuro realista y complejo
Un autoconcepto explícito y agudo
Exploración personal y comparación de alternativas, seleccionando opiniones y valores
Emancipación de la familia y transición a la vida adulta
Necesidad y creación de un
sistema de valores propio
Distintas teorías del desarrollo moral
Teoría de Piaget
Moralidad
= Respeto por la
justicia
y las reglas basadas en
igualdad y reciprocidad
Piaget propone "dilemas" a niños
Dos etapas claramente distinguidas
Moral heterónoma o de realismo moral
(hasta 7-8 años)
La autoridad impuesta del exterior es incuestionable
Reglas entendidas como parte de la realidad y la naturaleza
Realismo moral
(o responsabilidad objetiva): el acto es juzgado sólo
por las consecuencias
sin importar la intención
¿Quién es más culpable, el que mancha mucho el mantel por querer ayudar a llenar un tarro de tinta o el que lo mancha poco por jugar con él?
Moralidad autónoma o de relativismo moral
(>8 años)
Se entiende el porqué de las normas (mayor interiorización)
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Las normas pueden cambiar, han sido creadas por personas
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Lo bueno y lo malo es relativo
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Responsabilidad subjetiva
: se juzga
por la intención
más que por las consecuencias
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Muy necesario para
igualdad y democracia
, desaparece la sumisión y favorece el entendimiento
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Teoría de Kohlberg
Se basa en las etapas del desarrollo cognitivo de Piaget (un desarrollo moral también universal)
Teoría más sofisticada
Nivel I. Moralidad Preconvencional
:
Obediencia literal y respeto absoluto a reglas impuestas exteriores. Propio de la infancia
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Nivel II. Moralidad Convencional
Las normas se interiorizan por el orden de la sociedad de la que uno se siente parte, no porque se entienda su vínculo con valores universales
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Nivel III. Moralidad Postconvencional
Relativización de las normas: los derechos y valores humanos están por encima. Fuerte vinculación entre estos y el razonamiento propio
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Niveles cognoscitivos altos = razonamiento más complejos en temas morales =
mayor empatía para resolver problemas sociales
Teoría explicada con dilemas, de los cuales es más famoso el
Dilema de Heinz
La mujer de Heinz se muere y sólo hay un fármaco desarrollado recientemente y muy caro para salvarla. El farmacéutico cobra 10 veces más de su coste, tardó mucho en desarrollarlo y quiere beneficio. Heinz suplica un precio asequible o una financiación, pero se le niega
¿Robar el medicamento?
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Criticada por la cultura
La teoría es sólo aplicable al mundo occidental
En estadios superiores, se suponen leyes e instituciones que no existen en todas las comunidades
Esto no quiere decir que los otros sean menos morales
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La industralización y la escuela favorece mayor nivel de últimos estadios en países occidentales
La vara de medir sigue un ideal occidental
En otras sociedades, la moralidad se basa en religión, tradición, relaciones interpersonales con otros en el pueblo
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Ajuste a nuevas demandas sociales