Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

Các thuyết học tập, Đặc điểm, :, Screen Shot 2024-01-21 at 01.18.53 -…

- - - - Ví dụ: khi có lửa cháy, qua nhiều lần dập lửa bằng nước từ khi còn nhỏ thì học sinh biết tích luỹ kinh nghiệm cho đến khi lớn lên.
    - - Ví dụ: trong môn toán, giáo viên hướng dẫn các công thức toán học. Sau nhiều lần vận dụng công thức thì học sinh biết áp dụng công thức vào các dạng bài toán khác nhau để giải đáp án.
  - - - Người học có vai trò trung tâm, chủ động trong suốt quá trình dạy hoc
      - Cần có thái độ chủ động & tích cực trong việc đón nhận và tiếp thu tri thức mới
      - Cần tích cực, chủ động trong quá trình thảo luận, trao đổi thông tin với bạn bè và người dạy
      - Biết tự điều chỉnh lại tri thức cũ sau khi đã lĩnh hội được tri thức mới
    - - Người dạy cần gợi mở, dẫn dắt người học nhớ lại những tri thức, kinh nghiệm của mình, gắn tri thức, kinh nghiệm đó với kiến thức mới.
      - Tổ chức, khai thác triệt để năng lực cá nhân để người học phát hiện & giải quyết vấn đề
      - Có kiến thức sâu rộng để có thể giải đáp được những khó khăn, thắc mắc của người học.
    - - Yêu cầu người dạy cần linh hoạt khi áp dụng trên các cấp học cao hơn (Vd: Đại hoc, cao học...)
- - - - Là sự thích nghi với môi trường (bao gồm cả các nhiệm vụ học tập thậm chí là sáng tạo), cân bằng từ thấp đến cao (kinh nghiệm cũ- mới)
- - - - Chú ý hành vi bên ngoài mà không quan tâm nhận thức bên trong của chủ thể nhận thức (học sinh) > Học sinh có thể cảm thấy bị áp đặt.
      - Việc chia quá trình học tập thành chuỗi các hành vi đơn giản không phản ánh hết được các mối quan hệ tổng thể.
      - Chủ yếu nhấn mạnh tới việc học thuộc lòng, quá trình học tập dựa trên quy chế thưởng phạt, người dạy là chủ thể của kiến thức, đưa ra những kích thích để tạo ra những phản xạ có điều kiện ở người học.
- - - - Biểu hiện trong dạy môn học
        Kỹ năng sống chủ đề
        "Phòng chống bạo lực học đường"
        
        Thông qua hoạt động sáng tạo sản phẩm tuyên truyền về cách phòng chống BLHĐ.
        HS lựa chọn hình thức bất kì: video, clip, poster,...
        => Phát triển trí tuệ không gian
        
        Thông qua việc sắp xếp bố cục lớp học.
        4 bàn kê sát nhau, HS ngồi xung quanh bàn và cùng hướng về bục giảng.
        Thuận tiện cho HĐ nhóm.
        => Phát triển trí tuệ không gian.
        
        Kết thúc mỗi ND tìm hiểu, GV chốt lại vấn đề lớn = 1 thông điệp ngắn gọn, súc tích để HS ghi nhớ và suy ngẫm.
        VD: "Bạo lực không thể chuyến hoá = 1 loại bạo lực khác."
        Vì thế, hãy sẵn sàng thay đổi ngay từ ngày hôm nay (dẫn vào giải pháp)
        => Phát triển trí tuệ nội tâm, để HS suy ngẫm trong 1 phút.
        
        Thông qua hoạt động làm việc nhóm, đóng kịch phân vai (3-5 hs/nhóm bốc thăm tình huống liên quan tới chủ đề), giải quyết tình huống liên quan tới BLHĐ
        => HS tìm và vận dụng giải pháp để xử lí tình huống BLHĐ.
        => Phát triển trí tuệ giao tiếp và trí tuệ vận động.
        
        Thông qua hoạt động sắp xếp các từ khoá biểu hiện BLHĐ vào 2 hình thức Bạo lực thể chất/tinh thần sao cho phù hợp.
        => Phát triển trí tuệ logic học bằng lý luận và quan sát thực tế.
        
        Thông qua cách ghi chép của GV trên bảng.
        Đa dạng trong cách thiết kế phần ghi bảng của mình, sử dụng:
        
        Bảng màu sắc tạo ra các mật mã quy ước để tạo tâm lý thoải mái cho HS.
        VD: màu đỏ - các ND nổi bật, cần được chú ý; Màu đen - các ý kiến tiêu cực; Màu xanh lá - các ý kiến mở rộng, nâng cao; Màu xanh dương: Các nhận xét và quan điểm chung....
        
        GV tạo thêm nhiều hình ảnh, ghi chép theo kiểu sketchnote/cornell/mindmap...
        => Phát triển trí tuệ không gian
        
        Thông qua hoạt động ghi chép các nội dung trong suốt tiết học. HS phác hoạ hình tượng các ý tưởng.
        Cụ thể, HS vẽ lại các kiến thức vừa được học dưới dạng sơ đồ tư duy/sketchnote, thể hiện mối quan hệ giữa các hình vẽ và ý tưởng.
        => Phát triển trí tuệ không gian.
        
        Thông qua việc nghiên cứu tài liệu, tìm hiểu trước các thông tin liên quan tới chủ đề học tập theo câu hỏi được GV gợi ý trước như:
        
        BLHĐ là gì?
        
        Thực trạng BLHĐ đang diễn ra như thế nào?
        
        Những biểu hiện của hành vi BLHĐ?
        
        BLHĐ có tác động như thế nào?
        HS đọc và viết các câu trả lời vào vở/nháp/giấy A3.
        => Phát triển trí tuệ ngôn ngữ.
      - Hạn chế
        
        Tốn nhiều thời gian để thiết kế được các hoạt động theo các chiến lược dạy học để phát triển được tất cả 8 loại trí tuệ.
        
        Không thể tìm ra 1 chiến lược dạy học nào có thể phát huy được tất cả các loại trí tuệ. 1 chiến lược dạy học này có thể tốt cho 1 nhóm HS này nhưng có thể chưa tốt cho nhóm HS khác.
      - Đặc điểm:Thuyết đa trí tuệ là một lý thuyết về trí thông minh của con người được nhìn nhận bằng nhiều cách, mang tính đa dạng
        
        Trí tuệ nội tâm
        
        Trí tuệ tự (thiên) nhiên
        
        Trí tuệ giao tiếp
        
        Trí tuệ âm nhạc
        
        Trí tuệ không gian - thị giác
        
        Trí tuệ vận động (thể chất)
        
        Trí tuệ logic – toán học
        
        Trí tuệ ngôn ngữ
      - Ưu điểm:
        
        Giúp GV nhận thức đúng về tầm quan trọng của các loại trí tuệ
        
        Giúp giáo viên và phụ huynh phát hiện kịp thời những năng lực của mỗi học sinh, xây dựng các hoạt động phù hợp cho người học
      - Bản chất
        
        Mỗi con người có khả năng biểu đạt tri thức của mình theo 8 cách khác nhau và học theo cách tốt nhất.
        
        TỈ LỆ này ko phải hằng số, sẽ thay đổi tuỳ vào sự trau dồi của mỗi cá nhân.
        
        H.Gardner chỉ ra mỗi người đều sở hữu cả 8 loại trí thông minh, sự khác nhau chỉ là về TỈ LỆ.