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Enseñanza de Química y Física, A partir de la Rev Ind, separaron, Segunda…
Enseñanza de Química y Física
Introducción
Enseñanza
No está en sincronía con el mundo exterior
Disminución en el interés y logros en los alumnos
Identidad Profesional
Realidad natural inmutable
Abiertos a otras visiones
Nueva dirección
Considerar el mundo real
Integrar el conocimiento científico con las demandas sociales
Perspectivas Históricas: Disciplinas Científicas
Filosofía Natural
Ciencia
Científicos
Establecimiento de varias disciplinas en las Universidades
Ciencia + Tecnología
Investigación y Desarrollo I+D
Tecnología
Ciencia Aplicada
Perspectivas Históricas: El Currículo de Ciencias
Plan de Estudios
Escuelas Británicas 1850
Estudios religiosos, clásicos, gramática e idiomas, matemáticas e historia.
Poco espacio para materias como Ciencia
La BAAS en 1867
Promovió la ideología de ciencia pura
Movimiento educativo progresista
Entrenamiento mental
Reformadores de la educación
Marginaba la utilidad práctica y evitaba valores relacionados con la vida cotidiana
Comprensión Pública
Formación Profesional
Ideología científica
Ciencias XXI
Límites disciplinarios estrictos y desconectados de la utilidad de la vida cotidiana
Intentos para convertirla en una materia que conecte con la tecnología y la sociedad cotidiana
Integración Relevante
Para una integración eficaz se requiere la integración con otras materias escolares o con acontecimientos de la vida cotidiana del alumnado
Con base en sus propias experiencias y en la literatura que revisaron
Construcción de conocimiento relevante y basada en la investigación
Educación Humanística
Ideología que enfatiza un currículo práctico,
funcional y centrado en el alumno
Relevancia
¿Relevancia para qué?
¿Relevancia para quién?
La relevancia estará guiada por la
enculturación en disciplinas científicas o en las comunidades cotidianas de los alumnos.
Cuatro tipos de relevancia
Desearían saber ciencia
Necesidad de saber cienica
Atraídos a conocer la ciencia
Tener motivos para conocer la cienica
Conclusión
Transformaciones radicales
La institucionalización de la filosofía natural en el Siglo XVII.
La profesionalización de la ciencia en el siglo XIX.
La socialización de la ciencia y la tecnología modernas en el Siglo XX.
Fortalece la empresa científica
Qué impacta las transformaciones en el desarrollo de la ciencia escolar
Intereses políticos y económicos.
Intereses del contexto.
Lealtad de los docentes a las ciencias y creencias.
Interés del plantel educativo.
"(...) Pero sin cambios, hay poco crecimiento, y sin crecimiento, el interés y el rendimiento de los alumnos seguirán disminuyendo" (Fensham, 2000b).
Docentes
Proponen el conocimiento abstracto idealizado.
Enculturan la ciencia en el contexto.
Adoptan ideologías coherentes y neutrales para una buena enseñanza.
Escepticismo y ciencia comprobable.
Pueden tomar decisiones y cambiar el tumbo de la enseñanza de la ciencia.
Repiensa y reformula sus identidades profesionales, para atender al "deseo saber ciencia".
A partir de la Rev Ind
separaron
Segunda Guerra Mundial
Asociación Británica para el avance de la ciencia
Universidad de Berlin
Enseñanza de Química y Física: Integración, Ideologías y Elecciones