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PISA
Programa Internacional de Avaliação de Estudantes (Pisa),
Programme…
PISA
Programa Internacional de Avaliação de Estudantes (Pisa),
Programme for International Student Assessment
O que é o PISA
é um estudo comparativo internacional realizado a cada três anos pela Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico (OCDE).
Faixa etária
estudantes na faixa etária dos 15 anos, idade em que se pressupõe o término da escolaridade básica
Finalidade dos resultados do PISA
- permitem que cada país avalie os conhecimentos e as habilidades de seus estudantes em comparação com os de outros países;
- formule suas políticas e programas educacionais visando à melhora da qualidade e da equidade dos resultados de aprendizagem.
- aprenda com as políticas e práticas aplicadas em outros lugares;
Órgão responsável pelo PISA no Brasil
Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira | Inep
Atribuições do INEP no PISA
planejamento e a operacionalização da avaliação no país:
- representar o Brasil perante a OCDE;
- coordenar a tradução dos instrumentos de avaliação;
- coordenar a aplicação desses instrumentos nas escolas amostradas
- coleta das respostas dos participantes
- coordenar a codificação dessas respostas, analisar os resultados e elaborar o relatório nacional
Três domínios avaliados pelo PISA
- leitura, matemática e ciência
A cada edição é avaliado um domínio principal.
- também avalia domínios inovadores
como Resolução de Problemas, Letramento Financeiro e Competência Global.
Quando foi a primeira edição do PISA
- Ano de 2000
Frequência da avaliação do PISA
- A cada 3 anos.
PISA em foco 13
Pode o dinheiro comprar um bom
desempenho no PISA?
Somente o dinheiro não compra um bom sistema educacional
- priorizar a qualidade dos professores em vez do tamanho das turmas.
Nos países mais ricos
- tendência a investir mais nos professores.
- atração os melhores alunos para a profissão docente, oferecendo a eles
- salários mais altos e status profissional maior para os professores
Países e economias menos ricos:
- NÃO se observa essa relação entre desempenho e salário
Sobre o tamanho das turmas:
- redes de ensino que investem mais nos salários dos professores tendem a ter turmas maiores.
- tendem a ter turmas maiores.
- o tamanho da turma não é relacionado ao desempenho global do sistema
- países com bom desempenho tendem a priorizar o investimento em professores ao invés de ter turmas menores.
Característica de sistemas de ensino de tem bom desempenho no PISA:
- acreditam que todos os estudantes podem alcançar bons resultados e dão a eles a oportunidade de fazê-lo.
- altas expectativas para todos os
seus alunos.
- Escolas e professores nesses sistemas não permitem que um aluno esforçado fracasse
- não fazem
esses alunos repetirem uma série
- não os transferem de escola
- não agrupam os alunos em turmas diferentes
com base na sua capacidade
Fatores de sucesso no PISA, independente da riqueza de um país ou economia:
- esses sistemas de ensino se comprometem, tanto em termos de recursos como de políticas, a assegurar que todos os alunos terão melhor desempenho no PISA
- ao contrário de sistemas que tendem a separar os alunos mais fracos ou com problemas de comportamento ou com necessidades educacionais especiais.
- Maior renda nacional ou maior gasto em educação não garante melhor
desempenho dos alunos.
- Mais importante do que quanto é como os recursos são utilizados.
O que, então, contribui para um desempenho
melhor entre os países e economias de alta renda?
- como são gastos esses recursos
ao invés de quanto é gasto.
A partir de qual renda PIB per capita não é possível prever o resultado médio do PISA
- 20.000 dólares de PIB per capita
Após qual faixa de investimento por aluno dos 6 aos 15 anos a despesa não se relaciona mais com o desempenho?
- 35.000 dólares por aluno
Faixa de investimento do Brasil em 2009
**Os países com melhor desempenho no PISA
- NÃO são os mais ricos;
- NEM os que destinam mais recursos à educação**.
Relação entre desempenho e repetência:
- Maior desempenho nos sistemas nos quais menos de 10% dos alunos repetiram de ano
Relação entre desempenho e transferência dos alunos com dificuldadade:
- Maior desempenho nos sistemas nos quais menos de 20% das escolas transferem os alunos com dificuldades.
Relação entre desempenho e agrupar alunos por habilidades:
- Maior desempenho nos sistemas nos quais menos de 15% das escolas agrupam os estudantes por habilidades em todas as turmas.
PISA em foco 14
Que carreira os meninos e as meninas pretendem seguir?
- meninas têm 11 pontos percentuais a mais do que os meninos refere à expectativa de trabalhar como legisladoras, dirigentes, gestoras e profissionais de alto nível.
Carreiras de Engenharia e Informática nos países da OCDE:
- 5% das meninas,
- 18% dos meninos
Mais homens seguem as carreiras nas áreas de ciências, tecnologia, engenharia, matemática
-
Áreas de saúde e Medicina
- mais meninas do que meninos aspiram carreiras nessas áreas
As meninas, atualmente, vão tão bem quanto, e muitas vezes melhor do que, os meninos na maioria das disciplinas;
Em média, nos países da OCDE, as meninas são mais ambiciosas do que os meninos: em média, as meninas têm 11% a mais de expectativas de ocupar um cargo com alto status como legisladoras, gestoras e profissionais de alto nível.
Meninos e meninas não somente possuem aspirações diferentes, mas, em geral, também esperam seguir carreiras em áreas muito diferentes.
- “Advogado”
Uma das 10 carreiras que as meninas citam.
- “Arquiteto ou profissional na área de planejamento urbano”
entre as ocupações mais populares entre os meninos.
- “Médico”
a única carreira entre as dez mais citadas tanto por meninos como por meninas
- “Engenharia e Informática”
continuam sendo atrativas para poucas meninas.
Varia bastante a quantidade de alunos que aspiram a uma carreira nessas áreas.
Em nenhum país da OCDE, o número de meninas buscando uma carreira nessas áreas excedeu o número de meninos.
Em média, quatro vezes mais meninos esperam ser empregados nessas áreas.
Proficiência em ciências:
as meninas de muitos países alcançaram ou mesmo ultrapassaram os meninos.
- Pouca relação entre proficiência e desejo de seguir determinada carreira
Um desempenho melhor em matemática ou ciências entre as meninas não necessariamente significa que elas queiram seguir carreiras nessas áreas.
Os dados do PISA mostram que alunos com melhor desempenho têm mais ambição do que os de desempenho mais baixo.
No entanto, a decisão de seguir algumas carreiras e explorar ao máximo o seu potencial ainda está direcionada por fatores que não são necessariamente relacionados às habilidades que possuem.
Em média, as meninas são mais ambiciosas que os meninos.