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DISTURBI COMPORTAMENTALI (CAP.6) - Coggle Diagram

- - - - disturbo dell’autoregolazione cognitiva e comportamentale caratterizzato da un insieme di problemi che si possono manifestare in forme differenti in base all’età nel controllare l’attenzione, l’impulsività e il livello di attività motoria
      - Tali criticità rendono difficoltoso l’apprendimento scolastico e possono ostacolare l’integrazione nei vari contesti di vita: in famiglia, a scuola, nello sport
    - - si manifesta con umore prevalentemente arrabbiato ed irritabile, comportamenti polemici e condotte di sfida, soprattutto nei confronti dell’adulto oltre a vendicatività
      - Le persone con Disturbo Oppositivo Provocatorio tendono ad essere ipervigili nei confronti
        dell’ambiente, percependo come ostili i segnali interpersonali -> Hanno difficoltà metacognitive e non riescono a trovare strategie efficaci per dominare
        stati interni ed azioni -> Questi soggetti faticano ad assumere una prospettiva diversa dalla propria, essendo sprovvisti delle capacità di problem solving interpersonale e di controllo dei loro comportamenti
      - prevalente nei M, può sfociare in: disturbo condotta, disturbo antisociale, abuso sostanze, disturbo ansioso-depressivo, comorbidità con ADHD e DC
    - - accessi di ira sono un fatto normale nello sviluppo di un bambino
        nella prima infanzia e la sola presenza non costituisce fondamento per la diagnosi
      - problematiche registrate sono prevalentemente di tipo sociale (avviene specialmente dal passaggio dalla primaria alla secondaria, adolescenza)
      - caratterizzato da modalità ripetitiva e
        persistente di condotta antisociale, aggressiva o provocatoria
      - sono esclusi da questa diagnosi: tutti i comportamenti antisociali isolati o molto saltuari, così come le manifestazioni reattive e oppositive di breve durata per condizioni ambientali particolarmente avverse per l’adattamento individuale
      - DOP importante predittore di DC
- - - - scuola: attua azioni preventive attraverso griglie di osservazione, coinvolge nel processo tutto il personale interessato, collabora con famiglie e educatori coinvolti, PDP
      - famiglia: collabora con scuola
      - servizi: si raccordano con scuola per la condivisione del percorso terapeutico ed educativo
    - - scuola: azioni educativo-didattiche previste all’interno del Piano Triennale dell’Offerta Formativa d'Istituto (PTOF), coordina progetto psicoeducativo con servizi e famiglia, inclusione alunno, promuove formazione estesa a personale su caratteristiche disturbi del comportamento, collabora con servizi del territorio x informazione personale e famiglie
      - servizi: neuropsichiatra o lo psicologo dell’alunno partecipa agli incontri per la condivisione del
        Piano Educativo Individualizzato (PEI), può intervenire per facilitare l’avvio dell’integrazione
        scolastica collaborando con la Scuola e la Famiglia
      - famiglia: Collabora con la scuola e con i servizi al progetto educativo e didattico del proprio
        figlio
- - - - interventi cognitivo-verbali: stress inoculation training (calma), autoistruzioni verbali, problem solving
      - interventi sugli antecedenti: strutturare l'ambiente (disposizione banchi, eventuali distrattori, orologio [tempi di lavoro], attività di routine, organizzazione del materiale)
      - interventi sulle conseguenze: premi (rinforzi, immediatamente dopo comportamento se passa tempo sempre meno efficace) e punizioni (ignorare comportamento indesiderato in determinate situazione se non è disturbante o pericoloso, rimprovero efficace, punizioni che richiedono impegno x ristabilire o con la noia) -> si basano sulla legge del principio del rinforzo (comportamento aumenta/diminuisce in base a conseguenze che produce)
    - - conoscere punti di forza e di debolezza dell'individuo
      - solitamente difficoltà: organizzative, prendere appunti, discorsi lunghi, comprensione del testo