Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACIÓN, , - Coggle Diagram

- - - - •Falta de normativos que regulen la inclusión educativa.
        •Incumplimiento de la normatividad existente.
        •Contradicción entre los normativos/ambigüedad.
        •Creación de centros paralelos de atención.
        •Ausencia de un proyecto educativo del centro con visión inclusiva.
        •Organización incompleta en los centros de trabajo.
        •Rigidez en la administración educativa.
        •Liderazgo no compartido
        .•Organización del centro escolar y los procesos de gestión.
        •División del trabajo entre la escuela regular y los especialistas.
        •Ausencia de mecanismos de preparación y reprofesionalización docente.
        •Insuficiente acompañamiento técnico y académico a docentes.
        •Asignación inequitativa de recursos.
        •Falta de políticas compensatorias.
        •Desvinculación entre los niveles de educación para la continuidad de la atención
        .•Insuficientes programas de becas de apoyo
        .•Desvinculación con el mundo empresarial para el empleo.
- - - - Hacen alusión a una predisposición aprendida a responder de modo consistente y se refieren a un sentimiento a favor o en contra ante una persona, un hecho social o un producto; se puede decir que son la forma de ser y de comportamiento que orientan las acciones de las personas.
        
        Ejemplos:
        
        •Apatía.
        •Rechazo.
        •Indiferencia.
        •Desinterés.
        •Discriminación.
        •Exclusión.
        •Sobreprotección.
        •Acoso.
        •Falta de comunica-ción entre actores.
        
        Dentro de los contextos en los cuales se pueden presentar las barreras se encuentran los siguientes:
        
        ESCUELA
        
        La transformación de las escuelas en centros inclusivos re-quiere de un contexto en el que todos los miembros participen y colaboren desde la organización hasta los mecanismos de trabajo colaborativo.
        El tipo de escuela que se tenga y la dinámica que se establezca entre autoridades, personal docente y de apoyo, especialistas, padres y madres de familia determinará en gran medida los proceso de aprendizaje de todo el alumnado
        
        1 more item...
        
        COMUNIDAD
        
        Uno de los contextos que pueden estar fuera del alcance de las y los docentes es la comunidad en general; no obstante, se requieren procesos de gestión y vinculación para detectar y eliminar las barreras que puedan generarse en este ámbito. El entorno social, económico y cultural que rodea el centro escolar, y por ende a la población de alumnas y alumnos, puede determinar las posibilidades de desarrollo de los mismos.
        
        1 more item...
        
        ALUMNO
        
        AULA
        
        Dentro de la escuela inclusiva se prioriza la atención a la diver-sidad en el aula; por tanto, es el primer contexto en el cual se deben identificar barreras para el aprendizaje y la participación. El aula es el espacio en donde se conjuntan procesos de enseñanza, de aprendizaje, evaluación, interacciones, agrupaciones, colaboración, redes, entre otros.
        
        1 more item...
        
        FAMILIA
        
        La participación activa, informada y coordinada con la familia del alumnado es fundamental para el logro de la inclusión educativa, ya que este contexto en el que se desenvuelve el alumno/a puede estar generando barreras para el aprendizaje y la participación. El núcleo fa-miliar –sea cual sea la conformación de la misma– es un ámbito en el cual se puede intervenir con acciones que emanen desde la escuela misma.
        
        1 more item...
    - - Son las representaciones que se manifiestan como puntos de vista, ideas, razonamientos o creencias individuales o colectivas; a través de este sistema de representación se emiten juicios críticos y de valor en torno a determinadas situaciones.
        
        Ejemplos:
        
        •Desconocimiento
        .•Ignorancia.
        •Etiquetación.
        •No reconocer lo que sí se puede hacer.
        •Bajas expectativas. •Paradigmas erróneos ante la diversidad.
        •Prejuicios.
        •Bajo significado y sentido de la educación.
        •Estereotipos ante la diversidad
- - - - Ejemplos:
        
        •Infraestructura inadecuada: mobiliario, rampas, baños, adecuaciones, elevadores, señalamientos, etc.
        •Transporte o acceso al centro insuficiente.
        •Falta de apoyos, recursos y materiales específicos para la participación y/o el aprendizaje.
        •Organización espacio temporal del aula.
        •Ausencia de recursos tecnológicos.
  - - - Ejemplos:
        
        •Falta metodología didáctica diversificada.
        •Ausencia de una enseñanza flexible
        .•Currículo no diversificado.
        •Desconocimiento del qué, para qué, cómo y cuándo enseñar y/o evaluar.
        •No se promueve el trabajo colaborativo dentro del aula.
        •No existe trabajo colaborativo entre iguales (docentes y alumnos).
        •Hay desvinculación con especialistas o tutores
        .•Hay desvinculación con padres y madres de familia.
        •Separación del alumnado en aulas especiales.
        •Priorización del trabajo individualizado en lugar del colaborativo/adecuaciones curriculares.
        •Rigidez en las evaluaciones del aprendizaje.