Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

Impacto del diseño del aula en el enfoque y el aprendizaje de los…

- - - - Según Piaget (1968), el constructivismo implica que la creación de nuevo conocimiento se logra a través de la interacción entre la persona y el objeto de conocimiento. Destaca la importancia de confrontar lo aprendido en el aula con la realidad, ya que el conocimiento se forma mediante las acciones y transformaciones que el individuo realiza en su entorno. En resumen, el conocimiento surge de la continua interacción entre el sujeto y el objeto.
        Es esencial considerar la conexión entre el estudiante, el docente y los temas a tratar para lograr un aprendizaje exitoso. En este proceso, el protagonista principal es el alumno, pero el éxito también recae en el docente que brinda apoyo y en el estudiante mismo, según lo propone el constructivismo. Esta perspectiva abarca diversas corrientes psicológicas, pedagógicas y sociológicas, y debe entenderse como un marco explicativo basado en la concepción social y socializadora de la educación escolar, integrando aportaciones de varias teorías bajo los principios del constructivismo.
  - - - Luz Natural vs. Artificial
        
        La luz artificial puede ser ajustada y controlada para adaptarse a las necesidades específicas de un entorno educativo. Sin embargo, la calidad de la luz artificial puede afectar el bienestar y la concentración de los estudiantes. Investigaciones indican que la elección de la temperatura de color y la intensidad lumínica puede influir en el rendimiento y la comodidad de los estudiantes en el aula (Boyce et al., 2013).
        Según estudios, la exposición a la luz natural en entornos educativos puede mejorar el rendimiento académico y el bienestar emocional de los estudiantes. Investigaciones sugieren que la luz natural ayuda a mantener un ambiente más saludable y estimulante para el aprendizaje (Knez, 2016).**
        
        Knez, I. (2016). "Efectos de la iluminación interior, género y edad en el estado de ánimo y el rendimiento cognitivo." Environment and Behavior, 48(5), 636-661.
        Boyce, P. R., Hunter, C., & Howlett, O. (2013). "Los beneficios de la luz natural a través de las ventanas." Lighting Research & Technology, 45(4), 381-399.
      - La aplicación de la psicología del color en el proceso educativo puede ser una herramienta efectiva, a menudo desconocida. Como diseñadores de aprendizaje en línea, buscar formas de mejorar la retención y experiencia de enseñanza es constante. La atención al uso de colores en plataformas en línea puede marcar una gran diferencia, ya que la psicología del color demuestra su impacto significativo en la relación de los estudiantes con la clase y en la retención de información.
        Bachenheimer, Herman. "Los colores y el proceso de aprendizaje." Universidad Javeriana de Cali, http://drupal.puj.edu.co/files/OI088_Herman_1.pdf, 25 pág.
  - - - La autodeterminación implica que la acción proviene de la propia persona en relación con otros, siendo una participación voluntaria basada en sus deseos. Este concepto se desarrolla a lo largo de la vida mediante el aprendizaje de habilidades, actitudes y creencias durante la infancia y adolescencia. Según Wehmeyer en 2009, esto capacita a niños y adolescentes para ser agentes causales de sus vidas. La teoría de la autodeterminación, propuesta por Black y Deci en 2000, sugiere que el entorno de la persona influye en su capacidad para acciones autónomas o controladas. Existe una relación entre el aprendizaje profundo y la autodeterminación, donde la autoconciencia o metacognición son cruciales, destacando la importancia de convertir la tarea de aprendizaje en una actividad consciente para lograr un aprendizaje significativo.
        
        Black, A. y Deci, E. (2000) The Effects of Instructors Autonomy Support and Students Autonomous Motivation on Learning Organic Chemistry: A Self-Determination Theory Perspective. Science Education, 84(6). 740-756
  - - - El estudio del espacio escolar y la organización del aula ha sido de interés durante décadas para profesionales como pedagogos, psicólogos, arquitectos y maestros. A pesar de ello, hay pocas investigaciones y aplicaciones prácticas en los centros educativos. Se destaca la importancia de estructurar y organizar adecuadamente el espacio, considerándolo como un elemento integral de la actividad docente. Se reconoce que el ambiente del centro y del aula es crucial para el aprendizaje y debe ser objeto de reflexión y planificación por parte de los educadores, abordando tanto aspectos arquitectónicos como su alineación con el proyecto educativo y modelos didácticos, aunque a menudo la realidad es que el edificio condiciona el programa y las actividades.
        Una forma de favorecer el logro de metas para los estudiantes es ajustar la metodología utilizada en cada momento. Por lo tanto, la disposición del aula está siempre vinculada a opciones metodológicas específicas que pueden tener un efecto estimulante o inhibitorio en la actividad, según señalan Moll y Pujol (1992).
        PUJOL, M. i MONGAY (1994) Habilitar el aula. Revista Cuadernos de Pedagogía,
        226.
  - - - En el ámbito educativo, los recursos incluyen programas informáticos diseñados para mejorar el desarrollo del lenguaje, la voz, la garganta, el vocabulario y la lectura a través de actividades lúdicas, beneficiando tanto a personas con discapacidad auditiva como a aquellos cuya lengua materna difiere de la lengua curricular. El material audiovisual con subtítulos, inicialmente creado para personas con dificultades auditivas, puede ser útil también para el estudio de lenguas extranjeras. Además, programas diseñados específicamente para personas con discapacidades auditivas pueden ser aprovechados por otros estudiantes, al igual que el uso de ordenadores conectados a escáneres para digitalizar textos, facilitando la manipulación según las necesidades individuales de los estudiantes con problemas de visión.
        Aragall, F. 2010. La accesibilidad en los centros educativos. Andreu, A. (dir.); Pérez Bueno, L.C. (dir.). Madrid. Cinca, S. A. ISBN: 978-84-96889-76-7
  - - - La teoría del flujo sugiere que experimentar un estado mental óptimo durante el aprendizaje se relaciona con un mejor rendimiento académico en los estudiantes. Aunque la investigación en educación primaria es limitada, estudios en otros campos respaldan esta correlación positiva.
        Para implementar este enfoque en la educación primaria, es crucial que los educadores creen un ambiente que fomente el apoyo y el respeto mutuo, brindando a los estudiantes un espacio seguro para asumir riesgos y aprender de sus errores. Los docentes deben diseñar tareas desafiantes y significativas que permitan a los estudiantes experimentar un sentido de logro y dominio.
        Asimismo, se recomienda que los educadores adapten las tareas según los diversos estilos de aprendizaje de los estudiantes y proporcionen retroalimentación inmediata para ayudarles a mejorar su rendimiento. También pueden motivar a los estudiantes a establecer metas y enfrentar desafíos, fomentando el trabajo en equipo y promoviendo la autonomía en el aprendizaje.
        Csikszentmihalyi, M. (2008). Flujo: La psicología de la experiencia óptima. Harper & Row
        González, S. P. (2019). Motivación escolar: Estrategias y técnicas para motivar el aprendizaje..