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Arts Appliqués SEP - Coggle Diagram

- - - - Combattre l'illectronisme (bcp d'élèves issus de milieux défavorisés savent se servir d'un smartphone mais moins d'un ordinateur, d'un serveur partagé, connaissent mal les environnements numériques de travail).
      - Imaginer des projets espace en réalité virtuelle ou augmentée avec logiciel dédité (Cospaces Edu + logiciel de modélisation 3D)
      - Travailler la communication visuelle appliquée au métier avec création de contenus pour les réseaux sociaux (compétences transversales numériques utile à tout professionnel au XXIe siècle qui souhaite communiquer sur son activité).
      - Contenus élèves exploitables rapidement par le lycée pour gagner en notoriété et augmenter la qualité du recrutement.
      - Référente EMI depuis 2022 : ajouter des séquences d'éducation aux médias et projets sur le complotisme pour éveiller à l'esprit critique en LP.
- - - - Contrairement à l’adulte, l’ado ne maîtrise pas encore le mécanisme qui lui permet de doser la réponse émotionnelle à une situation. Cf travaux de Grégoire BORST = des ados en ébullition, qui, entre garçons, se chahutent, se battent ou s'invectivent systématiquement.
      - Énormément de troubles des apprentissages, de besoins d'adaptation à chaque handicap. Il est compliqué de connaître et s'adapter à chaque trouble de chaque élève lorsqu'on ne les connait qu'à peine.
      - La combinatoire gros effectif + troubles de l'attention et des apprentissages = difficultés à faire passer des notions simples, absence d'écoute active.
      - Le post-didactique = des questions individuelles d'élèves qui ne peuvent pas suivre, une dispersion d'énergie du prof, un climat scolaire peu propice à des apprentissages.
    - - :warning:Discipline à pratiquer :warning:
        
        Gestion de matériel compliquée avec des classes à fort effectif
        
        :fire:détériorent le matériel systématiquement (les crayons sont petits et servent de projectiles dans les coutumes des élèves depuis bien avant mon arrivée)
        
        :fire: volent le matériel (marqueurs, colles, ciseaux, crayons, feutres, règles, pinceaux principalement)
        
        :lock: Surveiller /noter / pointer chaque crayon, gomme utilisé amputerait l'unique heure classe hébdomadaire , il n'y aurait plus de temps pour les apprentissages.
        
        20 à 70 % des élèves manquent de matériel à chaque cours. Ils n'ont parfois même pas de trousse.
        
        Exemple : usage de peintures : pour 15 élèves, 15 palettes, 15 pinceaux, 2 minutes de lavage par élève sur 1 seul point d'eau = 10/15mn de ménage. Pratique impossible en classe entière, et impossibilité de faire 2 groupes de 15 dans l'espace classe car le groupe peinture réclame une surveillance plus assidue.
      - Gestion des élèves avec la cohorte des problèmes évoqués lors des phases didactiques.
        
        La disposition en ilôts permet plus d'apprentissages entre pairs, résout bcp de problèmes.
        
        :star: :star: :star:Des élèves en difficultés scolaires, ayant des troubles cognitifs, manquant d'autonomie, de confiance en eux après un collège tumultueux, en crise d'adolescence, (etc) nécessitent une attention plus fine pour tenter d'inverser la tendance. Les Arts Appliqués en apportant une culture métier, une façon de résoudre des problèmes concrets ( méthode du design thinking) sont une solution à ne pas négliger, un trait d'union avec les matières pro.
    - - :explode:Pour chaque évaluation, la note + compétences associées du référentiel = des temps de corrections qui s'allongent et mangent sur le temps de préparation des cours et d'innovation pédagogique. :explode:
      - :no_entry::no_entry:Impossible jusqu'à présent d'informatiser/automatiser les évaluations (problèmes de bande passante, d'accès aux outils numériques. Leur téléphone n'est pas une solution. Il n'existe pas de solution informatique à 30, et j'aurais peur de ne pas pouvoir superviser efficacement le matériel.
      - Réaménager les tables pour les évaluations :
        1h = 1 cours = temps limité à l'intercours pour manœuvrer les 30 tables et les espacer les unes des autres, en ayant la supervision visuelle d'un espace pédagogique en largeur.
    - - 2 classes en 1 = des besoins différents. Exemple du Chef d’œuvre en AFB. Besoin de 6h pour projet et seulement 2h disponibles à 2 dates contraintes.
        Mon intervention est limitée.
      - Pas d'heure de cours balisée chef d’œuvre = j'y participe sur mon temps libre, bénévolement.
    - - La région est riche d'un patrimoine bâti correspondant aux architectures étudiées (Art Nouveau, Art Déco, architecture contemporaine principalement) mais, en l'état actuel des choses, difficile de trouver le temps de bâtir ce genre de projet hors les murs.