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Pédagogie - BAC 2 - Coggle Diagram
Pédagogie - BAC 2
Comment élaborer une séquence d'apprentissage
Choisir une compétence
Analyser la compétence
Comparer S, SF, SE + niveau de difficulté adapté
Lister une série d'activité pour développer la compétence
Mettre en séquence les activités, progression logique
Permettre aux enfants d'améliorer leur degré de maîtrise de la compétence ciblée. Progression dans les situations problèmes, pas dans les exercices.
Rédiger les déroulements et les analyses matière pour chaque activités de la séquence.
Donner du sens aux apprentissages
Placer l'apprentissage dans un contexte
Fonctionnel
De la "vraie" vie
Authentique
Puisé de l'environnement des enfants
Le contexte permet :
Comprendre l'aventure humaine
Se comprendre
Comprendre et agir sur le monde qui nous entoure
Entrer dans un projet
/!\ Apprentissage = intégration d'une compétence
Pourquoi donner du sens ?
Favoriser le transfert
Motiver les enfants
Comment donner du sens aux apprentissages ?
Situation mobilisatrice
Caractéristiques
Adapté aux élèves (culture, développement)
Mobiliser les compétences pertinentes eux-même
Placer l'apprentissage dans un contexte authentique (lien avec la vie)
Production finale différente de la simple restitution
/!\ Ne pas entrer dans une logique de production. On vise les compétences de l'enfant, pas un produit fini parfait/
Contexte significatif : exemples
Les grandeurs proportionnelles
Une recette, application de la règle de 3
La digestion
Se poser la question "que se passe-t-il quand je mange ?"
Le passé simple
Lecture d'un conte
Les nombres négatifs
La température, jeu du magasin et de la monnaie
Une séquence d'apprentissage
Ensemble des activités qui sont prévues par l'enseignant, qui concourent à atteindre une compétence.
Le temps de recherche, d'appropriation
Proposer aux enfants des situations variées et riches
Comment faire ?
Situations complexes, situations-problème
S'appuyer sur les connaissances déjà acquises
Être déstabilisatrices
Avoir du sens
Professeur : Phase de réelle CONSTRUCTION du savoir
Enfant : Phase de l'ACTION
Le temps d'entrainement, d'approfondissement
Comment faire ?
Répéter dans des contextes variées + matériel diversifié des éléments de la compétence qu'il maîtrise
/!\ Pas répétition systématique des mêmes exercices. Empêche le transfert.
OBJECTIF : Maintien de l'apprentissage, fixation afin de diminuer l'hésitation.
Professeur : Phase de CONSOLIDATION
Enfant : Phase de REPETITION
Le temps d'imprégnation, de découverte
Comment faire ?
Utiliser la compétence très régulièrement
Proposer une activité pour faire ressentir un manque à l'enfant
BUT : Donner envie à l'enfant de s'engager
Professeur : Phase de STIMULATION
Enfant : Phase de la DECOUVERTE
Le temps d'évaluation
Comment faire ?
évaluation formative (exercices)
Actions de régulation (consolidations, soutiens, différenciation)
évaluation sommative
Vérifier ce que l'élève a acquis. Prévoir régulations pour les enfants en besoin.
Professeur : Phase de DIAGNOSTIC et de REFLEXIVITE
Enfant : Phase d'AUTO-EVALUATION des acquis.