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EL ENFOQUE COMUNICATIVO Y CONSECUENCIAS EN LA SELECCIÓN DEOBJETIVOS,…
EL ENFOQUE COMUNICATIVO Y CONSECUENCIAS EN LA SELECCIÓN DEOBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
4.1. EL ENFOQUE COMUNICATIVO
La escuela persigue
Alumnos adquieran un dominio de los aspectos comunicativos que la lengua representa
Aprender a comunicarseen su
doble sentido de comprensión y expresión
Desarrollar estrategias que permitan interpretar, relacionar y valorar la información y los mensajes que se reciben en la vida cotidiana
Las niñ
s
son los protagonistas en el proceso de comunicación lingüística, en su doble dimensión: receptiva y productiva
Debe situarse en un enfoque comunicativo
Optar por una enseñanza
de la lengua como comunicación y para la comunicación
4.2. LA SELECCIÓN DE OBJETIVOS, CONTENIDOS Y
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
4.2.1. OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA
Logros que se espera que el alumnado haya alcanzado al finalizar la etapa y cuya consecución está vinculada a la adquisición de las competencias clave
Son los siguientes
i) Desarrollar las competencias tecnológicas básicas
j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas
h) Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las
k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de las demás
personas
g) Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de problemas que requieran la realización de operaciones elementales de cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana
l) Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano
f) Adquirir en, al menos, una lengua extranjera
m) Desarrollar sus capacidades afectivas
e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere,
la lengua cooficial
n) Desarrollar hábitos cotidianos de movilidad
d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre
las personas
c) Adquirir habilidades para la resolución pacífica de conflictos y la prevención
de la violencia
b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo
a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia
4.2.2 COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DEL ÁREA DE LENGUA
CASTELLANA Y LITERATURA
Desempeños que el alumnado debe poder desplegar en actividades o en situaciones cuyo abordaje requiere de los saberes básicos de cada área o ámbito
Son las siguientes
Producir textos escritos y multimodales, con corrección gramatical
y ortográfica básicas, secuenciando correctamente los contenidos
Perfil de salida
CCL1, CCL3, CCL5, STEM1, CD2, CD3, CPSAA5, CC2
Buscar, seleccionar y contrastar información procedente de dos o
más fuentes
Perfil de salida
CCL3, CD1, CD2, CD3, CD4, CPSAA5, CC2, CE3
Leer de manera autónoma obras diversas
Perfil de salida
CCL1, CCL4, CD3, CPSAA1, CCEC1, CCEC2, CCEC3
Comprender e interpretar textos escritos y multimodales reconociendo el sentido global, las ideas principales y la información
explícita e implícita
Perfil de salida
CCL2, CCL3, CCL5, CP2, STEM1, CD1, CPSAA4,
CPSAA5
Producir textos orales y multimodales, con coherencia, para expresar ideas, sentimientos y conceptos claridad
Perfil de salida
CCL1, CCL3, CCL5, CP2, STEM1, CD2, CD3, CC2, CE1
Leer, interpretar y analizar, de manera acompañada, obras o
fragmentos literarios adecuados a su desarrollo
Perfil de salida
CCL1, CCL2, CCL4, CCEC1, CCEC2, CCEC3, CCEC4
Comprender e interpretar textos orales y multimodales identificando el sentido general y la información más relevante
Perfil de salida
CCL2, CP2, STEM1, CD3, CPSAA3, CC3
Reflexionar de forma guiada sobre el lenguaje a partir de procesos
de producción y comprensión de textos
Perfil de salida
CCL1, CCL2, CP2, STEM1, STEM2, CPSAA5
Reconocer la diversidad lingüística del mundo identificación de las lenguas del alumnado y de la realidad plurilingüe a partir
Perfil de salida
CCL1, CCL5, CP2, CP3, CC1, CC2, CCEC1, CCEC3
Poner las propias prácticas comunicativas al servicio de la
convivencia utilizando un lenguaje no discriminatorio
Perfil de salida
CCL1, CCL5, CP3, CD3, CPSAA3, CC1, CC2, CC3
4.2.3 CONTENIDOS: SABERES BÁSICOS
Son los siguientes
El Bloque C. Educación literaria
Lectura acompañada de obras o fragmentos
variados y diversos de la literatura infantil
Aspectos lingüísticos elementales a partir de la observación, comparación y transformación de palabras y enunciados
El Bloque D. Reflexión sobre la lengua y sus usos en el marco de propuestas la producción y comprensión de textos orales, escritos omultimodales
El Bloque B. Comunicación
dividido
Contexto, Géneros Discursivos y Procesos
diferentes géneros
discursivos tanto en el ámbito personal como en el educativo
Bloque A. Las lenguas y sus hablantes
Diversidad etnocultural y lingüística
Uso de un lenguaje no discriminatorio y respetuoso
4.2.4 CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Referentes a
los niveles de desempeño esperado en el alumnado
A modo de ejemplo
Competencia específica 2
Comprender el sentido de textos orales y multimodales sencillos
Competencia específica 3
3.1 Producir textos orales y multimodales coherentes
3.2 Participar en interacciones orales espontáneas
Competencia específica 1
1.1 Mostrar interés y respeto a las distintas lenguas
1.2 Reconocer prejuicios y estereotipos lingüísticos y culturales
a) Objetivos
b) Competencias clave
c) Competencias específicas
d) Criterios de evaluación
e) Saberes básicos
f) Situaciones de aprendizaje