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DISABILITA' IN GENERALE (CAP.1) - Coggle Diagram

- - - -  Art.3: Tutti i cittadini hanno pari dignità sociale e sono uguali dinanzi alla legge, senza distinzione di condizioni personali e sociali, E’ compito della Repubblica rimuovere gli ostacoli di ordine economico e sociale, che, limitando di fatto la libertà e l’uguaglianza dei cittadini, impediscono il pieno sviluppo della persona umana e l’effettiva partecipazione
        
         Art.34: la scuola è aperta a tutti
        
         Art.38: gli inabili e i minorati hanno diritto all’educazione e all’avviamento professionale
    - -  minorato invalido handicappato infermo malformato diverso inabile mutilato anormale portatore di handicap -> alcune espressioni utilizzate negli anni
      -  cammino culturale, normativo e terminologico (cambiamento negli anni) -> “Idiota”, “Imbecille”, “Deficiente” erano termini ritenuti scientifici… ora ritenuti dispregiativi ->_noi come terminologia oggi utilizziamo: persona che presenta caratteristiche di disabilità
        
        • cambiamenti avvenuti x 3 motivi in particolare:
        
        • vengono abbandonati quei termini che nel linguaggio comune hanno un significato negativo e dispregiativo
        
        • si evitano espressioni che favoriscono l’identificazione della persona con la sua disabilità e non ciò che la persona è al di là della sua disabilità
        
        • si tendono a privilegiare quei termini che evidenziano i rapporti tra l’individuo e il suo contesto di vita
        
        • il termine “handicap” è sostituito con “disabili”-> Il termine “disabile” indica qualsiasi persona incapace di assicurare a se stessa in modo totale o parziale quanto necessita per una vita normale individuale o sociale a causa di una riduzione, sia congenita che non, delle proprie capacità fisiche o mentali
        
        sostituire terminologia
        
         “disabile” con “persona con disabilità”
        
         “dislessico” con “allievo con dislessia” o “allievo con difficoltà di lettura”
        
         “cieco” con “persona con deficit visivo”
        
         “sordo” con “persona con deficit uditivo”
        
        • Termine diversamente abile -> sottolinea non le difficoltà, ma le potenzialità della persona con handicap che, attraverso diverse modalità, raggiunge lo stesso obiettivo (Non sempre si può sostituire l’espressione “persona con disabilità” in quanto non sempre una determinata disabilità permette il raggiungimento di prestazioni tipiche a quelle della normalità) -> Usare alcune espressioni fa crescere la cultura dell’integrazione
- - - -  1971: l’Assemblea Generale dell’Onu proclamò la «Dichiarazione dei diritti delle persone con ritardo mentale»
        
         Stessi diritti di tutti gli esseri umani
        
         Diritto ad appropriate cure mediche ed istruzione x sviluppare al massimo il proprio potenziale
        
         Diritto alla sicurezza economica ed un accettabile livello di vita lavorativa
        
         Diritto a vivere con la propria famiglia ( se possibile), la quale deve ricevere assistenza  se non è possibile devono vivere in condizioni che siano più normali possibili e a partecipare alla vita di comunità
        
         Diritto ad un tutore qualificato se necessario
        
         Diritto ad essere protetti da sfruttamenti, abusi e trattamenti degradanti
        
         In caso di reato, diritto ad un processo che tenga conto del loro grado di responsabilità mentale
      -  1975 -> l’Assemblea Generale dell’ONU proclamò la “Dichiarazione dei diritti delle persone disabili”:
        
         Come per quanto riguarda il 1971 enfasi posta su: diritto di vivere in famiglia e l’invito implicito ad utilizzare gli istituti residenziali il meno possibile
  - - - nascita della figura di sostegno (diritto alla
        piena integrazione degli studenti con handicap nella scuola pubblica)
      - 1976 indicazione di massima indicata per classe e di ridurre il numero complessivo degli allievi a venti
      - 1976 inizia l’analisi della problema relativa alla formazione degli insegnanti che porterà all’attivazione dei corsi biennale di specializzazione
      - Legge 517 del 1977 può essere considerata l’inizio del processo di inserimento di tutti gli allievi con disabilità nelle classi della scuola statale -> da una scuola uguale per tutti ad una scuola diversa per ciascuno -> integrazione
      - circolare ministeriale 1979: Forme particolari di sostegno a favore degli alunni portatori di handicap
    - - 1985: Nuovi Programmi didattici per la scuola elementare affrontarono a
        fondo la problematica dell’inserimento degli allievi in situazione di handicap
      - 1987: una sentenza della Corte Costituzionale stabilì che l’inserimento di allievi con handicap nella scuola Media Superiore doveva essere “assicurato” e non solo facilitato
      - 1990: gli Orientamenti per le attività educative della scuola materna dedicarono notevole importanza alle problematiche della diversità e delle situazioni di handicap
      - 1992: Ancora attuale e di riferimento è la legge n. 104: Legge quadro per l’assistenza, l’integrazione sociale e diritti delle
        persone disabili -> diritto all'educazione e all'istruzione
      - 1994: Il DPR “Atto di indirizzo e coordinamento relativo ai compiti delle Unità sanitarie locali in materia di alunni portatori di handicap» costituisce un punto di riferimento essenziale per il coordinamento degli interventi fra famiglia, scuola, AUSL ed Enti territoriali basandosi su legge 104, 4 articoli:
        
        l'individuazione di un allievo in situazione di handicap;
        
        la diagnosi funzionale che ne descrive lo stato psico-fisico;
        
        Redatta solo dal personale sanitario, è l’insieme di indicazioni relative alle potenzialità ed ai deficit idenficati in merito ai seguenti aspetti: affettivo, cognitivo, relazionale, linguistico, sensoriale, motorio, personale-sociale
        
        il profilo dinamico funzionale che dovrebbe descrivere il livello di sviluppo che si prevede nell'arco di uno o due anni scolastici
        
        operatori si devono confrontare con famiglia e scuola -> documento comune da redigere dopo un primo periodo di
        inserimento scolastico e volta all’integrazione
        scolastica e sociale, prevedibile sviluppo a breve (sei mesi) e medio termine (due anni) dovrebbe essere focalizzato sulle potenzialità
        
        il piano educativo individualizzato (PEI), cioè il documento che deve contenere gli interventi
        
        intervento educativo che tiene conto delle specificità dell'alunno con disabilità (viene fatto ogni anno), piano (metodologia chiara e
        sistematic) educativo (contiene una visione globale
        dello sviluppo della persona) personalizzato (individualità dell’alunno), redatto dai docenti in collaborazione con i genitori, risultante programmazione predisposta da ASL scuola genitori ente locale,
      - 1999: legge 68 delinea il quadro normativo all'interno del quale dovrebbe realizzarsi
        l'integrazione lavorativa delle persone in situazione di handicap
      - 2004: legge 6 Introduce modifiche del codice civile riguardanti l’amministrazione di sostegno, particolarmente utile per molte persone con disabilità, tra le quali quelle con disabilità intellettive o con autismo
- - - - 1) menomazione (impairment): perdita o anormalità di
        strutture o funzioni psicologiche, fisiologiche o anatomiche
      - 2) disabilità (disability): restrizione o perdita di eseguire un’attività nella maniera
        considerata normale per un essere umano
      - 3) handicap: svantaggio derivato da menomazione e disabilità che limita o prevenga l'adempimento di un ruolo che è normale (rispetto all’età, al sesso e fattori sociali e culturali) x l'individuo
    - - modello bio-medico -> dicotomia normalità/patologia: salute corrisponde ad assenza
        di malattia, Modello di cura: diagnosi, trattamento in ambito sanitario, Disabilità:
        conseguenza della malattia/menomazione
      - Modello Sociale: malattia come conseguenza di fattori socio-ambientali limitanti e
        non solo soggettivi, Modello di cura: integrazione tra sanitario e sociale, Disabilità:
        limitazioni create dalla società
      - modello bio-psicosociale (ICF): non guarda alla malattia ma al funzionamento globale della persona, legato all'ambiente che ne determina differenti livelli di attività e prestazione, Modello di cura: attenzione
        complessiva alle componenti della salute, mette la persona al centro di tutto nel suo ambiente (persona nella totalità)
  - - - come icd fornisce informazioni su: stato di salute della persona il “nome” della malattia/condizione di
        salute, “come” quella malatia/condizione di salute modifica la vita di una
        persona
      - La salute e il funzionamento umano sono interpretate come risultante dell’interazione tra fattori biologici, funzionali, di capacità, di partecipazione sociale e contestuali ambientali e personali, categorie raggruppate sotto "modello bio psicosociale"
      - scopi dell'ICF: fornire una struttura concettuale per capire gli stati di funzionamento e di
        eventuale disabilità correlati alla salute, proporre un linguaggio comune, standard e unificato, per favorire la
        comunicazione fra operatori con competenze diverse (multidisciplinare), fornire un sistema di classificazione e di codifica sistematica che favorisca
        confronti statistici fra Paesi diversi, disabilità è considerata all’interno del più ampio contesto del funzionamento
        dell’individuo (e l'individuo nel suo ambiente)
      - ICF: descrivere lo stato di salute delle
        persone in relazione ai loro ambiti esistenziali, descrivere non le persone, ma le loro situazioni di vita
        quotidiana -> modello di disabilità universale
      - cambiamento punti di vista: attenzione spostata da disabilità a salute e funzionamento
    - - rispetto alle versioni precedenti: meno rigidità, disturbi mentali nella realtà non rientrano sempre perfettamente nella persona, confini tra questi + fluidi, diversi livelli di gravità