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MARCO DE FUNDAMENTACIÓN DE LAS PRUEBAS DE LA EVALUACIÓN CENSAL DE…
MARCO DE FUNDAMENTACIÓN DE LAS PRUEBAS
DE LA EVALUACIÓN CENSAL DE ESTUDIANTES
Objetivos de la Evaluación Censal de Estudiantes (ECE)
permite a las
Instancias de Gestión Educativa
Enfocarse en la mejora de los aprendizajes
áreas
competencias
muestra los
Resultados del logro de los aprendizajes
de los
estudiantes en el nivel primario
en las áreas de
Comunicación
Matemática
Historia, geografía y economía (Secundaria)
busca
Reflejar la concepción
de que el
Aprendizaje
integral
continuo
permite
Comparar en el tiempo
los
resultados para informar
evolución
de los aprendizajes
Principios que guían el diseño de los
instrumentos de la ECE
Confiabilidad
En la consistencia de los resultados de la
prueba a través de múltiples aplicaciones independientes.
Define una aplicación verídica
Validez
Alude al grado en que la evidencia empírica y la teoría apoyan a la interpretación y el uso de las puntuaciones que son resultado de la aplicación de la prueba.
Implica que se deben tener intenciones claras y
declaradas sobre dichas interpretaciones y consecuencias.
Diseño Universal de Evaluación
Conjunto de lineamientos a favor del acceso de todos, incluyendo a las personas con discapacidad (NEE).
Extensión de los principios
del Diseño Universal
Modelo de medición
existen tres modelos
El modelo Rasch3
Diseñada para pruebas con ítems dicotómicos.
La probabilidad de responder correctamente un ítem m (obtener 1 antes que 0) es una función de la diferencia de la habilidad de la persona y la dificultad del ítem.
Ajuste al modelo
En el proceso de construcción de un instrumento que mida adecuadamente el constructo deseado, es importante conocer en qué medida los datos recogidos por este reflejan lo que el modelo de medición prescribe.
Funcionamiento
diferencial de los ítems
Supone que las personas con habilidades similares deberían tener similares probabilidades de responder al mismo ítem.
Marco Normativo
Se fundamenta en
Diversos
documentos legales nacionales
Ley General de Educación. Ley n.° 28044
aseguran
Derecho a una educación de calidad
Decreto Supremo n.° 011-2012-ED
Proyecto Educativo Nacional al 2021,
Diseño Curricular Naciona
Resolución Ministerial n.° 199-2015-MINEDU
Decreto Supremo n.° 021-2007-ED
Decreto Supremo n.° 015-2008-ED
Resolución Ministerial n.° 0554-2013-ED
Decreto Supremo que establecen la ejecución de las evaluaciones
Resolución Ministerial n.° 0156-2012-ED.
Ítems en la ECE
encontramos los siguientes
Ítem de Créditos Parciales
No se resuelven necesariamente en un solo paso
Su resolución puede implicar un conjunto de etapas de procesamiento.
Ítem de Estímulo Común
Se consideran conjuntos de ítems que se derivan de un mismo estímulo.
Ítem de opción múltiple y respuesta construida
Presentan un enunciado y un número determinado de alternativas, de entre las cuales una es la correcta.
Requieren que el estudiante escriba la respuesta a la pregunta o tarea formulada en el enunciado
Armado de las pruebas
en educación primaria
Diseño con una única forma
Competencias evaluadas pueden ser descritas con un número reducido de
ítems
sobre la
es
porque
Créditos:
Angely G. Valdivia Chávez
Evaluación del Aprendizaje