Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Періодизація інклюзивної педагогіки. - Coggle Diagram
Періодизація інклюзивної педагогіки.
Основою періодизації інклюзивної
педагогки як науки про теорію та практику навчання і виховання дітей з психофізичними порушеннями в загальноосвітньому просторі стали наступні критерії:
зміни в методологічних підходах до навчання виховання дітей з особливими освітніми потребами;
• зміни в суспільному запиті на освітні послуги для дітей з порушеннями психофізичного розвитку;
спрямованість наукового пошуку на розроблення концепцій щодо забезпечення входження особи з порушеннями розвитку в соціум;
формування науково-дослідницької проблематики у сфері
інклюзивної педагогіки;
звʼязок інклюзивної педагогіки з практикою підготовки фахівців
до інклюзивного навчання дітей з особливими освітніми потребами.
Інституціональний (2010 р. - донині)
його початок обумовлений прийняттям у 2010 році Закону України
«Про внесення змін до законодавчих актів з питань загальної середньої та дошкільної освіти щодо організації навчально-виховного процесу»
,яким внесено зміни до Закону України
«Про загальну середню освіту»
в частині впровадження інклюзивного навчання у загальноосвітніх навчальних закладах;
цей період повʼязаний з управлінням, регулюванням окремих сфер, зокрема
сфери освіти
;
його
субʼєктом стає фахівець
, чиє професійне становлення грунтується на вивченні інклюзивної педагогіки, формуванні фахової компетентності у сфері інклюзивного навчання дітей з особливими освітніми потребами.
Eкспліцитний (друга половина XIX ст. - початок ХХІ ст.)
обумовлений оформленням науково-теоретичних засад інклюзивної педагогіки;
в його межах виділено два підперіоди:
І підперіод (з другої половини XIX ст. до другої половини ХХ ст.)
період формування педагогічної думки щодо доцільності спільного навчання дітей з порушеннями розвитку з дітьми, які мають типовий рівень розвитку;
характеризується формуванням інтегративного підходу до навчання і виховання дітей з психофізичними порушеннями, відповідно до якого одночасно розвиваються концептуально різні підходи до освіти цих дітей;
ІІ підперіод (з другої половини ХХ ст. до початку ХХІ ст.)
характеризується формуванням гуманістичного підходу до навчання осіб з особливими освітніми потребами, створенням передумов для розгортання мережі закладів з інтегрованою та інклюзивною формами навчання;
оформленням науково-теоретичних засад інклюзивної педагогіки та її виокремленням в самостійну
галузь наукового знання.
Імпліцитний/підготовчий (XI ст. - друга половина XIX ст.)
характеризується усвідомленням необхідності розроблення науково-теоретичних засад навчання і виховання дітей з порушеннями психофізичного розвитку;
пануванням теологічного підходу до проблеми організації системи допомоги людям з психофізичними порушеннями;