Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

EBALUAZIOA, image, image, image, image, image, image, image, image, image,…

- - - - Ikasleen oinarrizko informazioa jasotzeko egiten da.
    - - Ebaluazio jarraitua da eta jarduerak nola ezartzen diren aztertzen da. Ebaluazio honek heziketa-prozesua arautu, bideratu, zuzendu eta berrelikatu egiten du.
    - - Elementuak ongi formulatuta dauden eta elkarren artean koherentzia duten jakiteko honako hauek ebaluatu behar dira: helburuak, jarduerak, tenporalizazioa, estrategia pedagogikoak, baliabideak eta ebaluazio-irizpideak.
    - - Hauen arabera helburuak zenbateraino bete diren jakin ahal da. Horrez gain, aldaketak egiteko aukera ematen du.
- - - - Informazioa lortzeko prozedurei deritzo (behaketa, inkesta…).
    - - Teknikak ezartzeko bitarteko fisikoei deritze (galdera-sorta, esate baterako).
  - - - Behaketa egiteko jarraibideak.
        
        Ebaluazioaren xedea zehaztu.
        
        Teknika eta tresna egokiak aukeratu.
        
        Metodologia zehaztu.
        
        Behaketa ez oztopatu eta informazioa gorde.
        
        Informazioa antolatu, aztertu eta ondorioak atera.
      - Bideoen bidezko behaketa oso erabilgarria da.
      - Behaketarako tresnak (erregistroak).
        
        Egunerokoa.
        
        Anekdota-bilduma.
        
        Kontrol-zerrenda (jokabideen erregistroa).
        
        Estimazio-eskala (jokabideen maiztasuna).
        
        Testak edo eskala estandarizatuak.
      - Adierazleen bidez lorturiko puntuazioak garapen-maila edo konpetenzia-maila zehaztuko da.
    - - Teknika kualitatiboa da.
      - Ebaluazioa egiteko tartean egon behar diren eragileak.
        
        Elkarrizketak ikaslearekin.
        
        Elkarrizketak familiarekin.
        
        Elkarrizketak irakasleen artean.
        
        Elkarrizketak ikasleen artean.
      - Elkarrizketa egiteko urratsak.
        
        Helburuak zehaztu.
        
        Elkarrizketa prestatu.
        
        Elkarrizketaren gidoia egin.
        
        Elkarrizketa burutu.
        
        Informazioa ordenatu, prozesatu eta aztertu.
        
        Ondorioak atera.
    - - Galdera itxi eta oso egituratuen bidez lortzen da informazio zehatza.
      - Ahoz nahiz idatziz egin daiteke.
    - - Testuingurua, faktoreak, bilakaera, etab. jasotzen du.
      - Adibideak: iturri estatistikoak, memoriak, bileren aktak…
- - - - Eguneroko jarduera esanguratsuei ematen zaie garrantzia.
      - Funtsezkoa da senideek parte hartzea.
      - Honako hauei ematen zaie garrantzia: testuingurua, ikasleen ahalmenak, prozesua…
      - Elkarlaneko ikaskuntza sustatzen da.
    - - Ikasleen konpetentzien, gaitasunen, mugen eta eguneroko funtzionamenduaren arabera.
      - Ikasteko estiloa.
      - Curriculum-egokitzapenak ezarritako gaitasun-maila.
      - Ikaslearen portera eta jokabidea.
      - Komunikazio- eta hizkuntza-gaitasuna.
      - Garapen sentsoriomotorra.
      - Funtzio kognitiboen garapena.
      - Besteekiko interakzioa eta taldeko parte-hartzea.
      - Osagai afektiboa eta emozionala.
    - - Ikaskuntzen funtzionaltasuna.
      - Lanak egiteko edo ikasteko autonomia-maila eta beharrezko laguntzen egokitzapena eta intentsitatea.
      - Lanak egiteko edo ikasteko behar duen denbora.
      - Ikaskuntzak testuinguru eta egoera desberdinetan ezartzea.
    - - Haur Hezkuntza.
        
        Zuzendaritzak ikasleak maila bat errepikatzea eska dezake.
        
        Horretarako baldintzak: tutoreak eta hezkuntzako ikuskaritzak txostena egitea eta familiak baimena ematea.
      - Lehen Hezkuntza.
        
        Ikasleak behin bakarrik errepikatu ahal izango du aldi bera eta LH 3 amaitzean ikasle guztiak ebaluatuko dira.
      - Derrigorrezko Bigarren Hezkuntza.
        
        Mailaz igarotzeko erabakia irakasleen artean hartzen da eta hezkuntza-indargarriak ezarriko dira.
  - - - Aniztasun-planari ematen zaion garrantzia eta aniztasunarekiko arretaren arloan egiten dituzten jarduerak aztertzen dira.
    - - Etengabeko jarraipena eta ebaluazioa egingo zaio.
      - Helburuak eta neurriak betetzen diren aztertuko da.
      - Plana ikastetxearen errealitatearekin bat datorren ikusi behar da.
      - Inklusioa lortzeko proposamen egokiak jasotzen dituen aztertu behar da.
      - HLPEak dituzten ikasleentzako baliabideak ebaluatu behar dira.
      - Inklusio-adierazleen inguruko Bristol galdetegia erabili daiteke.
  - - - Nola egin inklusioa ardatz duten curriculumak.
      - Nola antolatu ikastetxe inklusiboen sare bat.
      - Zein baliabide eman ikastetxeei.
      - Nola landu irakasleen prestakuntza.
- - - - Tutoreak familia informatuko du.
      - Tutoreak eskaera beteko du.
      - Familiak eskaera sinatuko du.
      - Eskaera ikasketaburuari aurkeztuko zaio.
      - Ikasketaburuak eskaera orientazio-taldeari bidaliko dio.
  - - - Familiak eta ikastetxeak emandako informazioan oinarrituz ebaluazioa egitea.
      - Proba bereziak egitea.
      - Ikaslea behatzea.
      - Elkarrizketak egitea.
      - Galdetegiak antolatzea.
      - Eskolako lanak aztertzea.
    - - Ikaslearen, hezkuntza-orientaziorako taldearen eta ikastetxearen identifikazio-datuak.
      - Eskariaren arrazoiak eta aurretik eskura dagoen informazioa.
      - Erabilitako teknikak eta probak.
      - Ikaslearen historiari, ikastetxeari, familiari eta testuinguru sozialari buruzko datu aipagarriak.
      - Detektatutako hezkuntza-laguntzako premia espezifikoak.
      - Curriculum-egokitzapena egiteko eta familiarentzako jarraibideak.
      - Jarraipena eta berrikuspena egiteko proposamena.
  - - - Prozesuaren jarraipena.
      - Prozesuaren garapenaren eta gorabeheren azterketa.
      - Prozesua bideratzeko neurriak hartzea.