Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

HEZKUNTZAKO ESKU HARTZEAREN EBALUAZIOA, NOLA LORTU INFORMAZIOA?, ZER…

- - - - zertarako ebaluatu?
      - Nola lortu informazioa?
      - zer ebaluatu?
      - Nola ebaluatu?
- - - - Ebaluazioaren xedea zehaztu behar da: nor behatuko da? zer behatuko da?
      - Teknika eta tresna egokienak hautatu behar dira.
      - Metodologiaren inguruko alderdiak zehaztu behar dira: zein egoeratan? Non eta noiz? zenbat aldiz?
      - Behaketa egitean, ahal dela, ez da oztopatu behar behatutako jarduera, eta unean bertan hautematen den informazioa gorde behar da.
      -  Informazioa antolatu, aztertu eta ondorioak atera behar dira
      - Beharreko tresnak
        
        Anekdota-bilduma. Zertxobait egituratuagoa da, behaketa gertakari edo egoera zehatzeninguruan egiten baita, baina erregistroa irekia da.
        
        Kontrol-zerrenda. Ikasleak jokabide jakin batzuk badituen edo ez dituen erregistratzen da.
        
        Egunerokoa. Erregistro subjektiboa da, inolako egiturarik gabea
        
        Estimazio-eskala. Egituratuagoa da, aurrezezarritako jokabide jakin batzuk zenbaterainoedo zenbatean behin azaltzen diren jasotzen baitu
    - - Elkarrizketa teknika kualitatibo bat da: bialderdik elkarrekin hitz egiten dute,alderdietako batek bestearen inguruko informazioa lortu nahi baitu.
        
        Elkarrizketak familiarekin.
        
        Elkarrizketak ikaslearekin.
        
        Elkarrizketak irakasleen artean.
        
        Elkarrizketak ikasleen artean.
        
        Elkarrizketa bat egiteko honako urrats hauek bete behar dira:
        
        Elkarrizketa prestatu. Alderdi formalak erabaki behar dira: gaien sailkapena, egituraketa-maila, pertsona-kopurua, elkarrizketaren iraupena lekua eta eguna.
        
        Elkarrizketaren gidoia egin. Hau da, lortu nahidugun informazioaren alderdi gakoak laburtubehar dira, gero galdera moduan formulatzeko
        
        Elkarrizketa egin. Informazioa lortzenlaguntzen duten faseei jarraitu behar zaie
        
        Informazioa ordenatu, prozesatu eta aztertu.
        
        Lortu nahi diren helburuak zehaztu.
        
        ondorioak atera
      - Inkesta
        
        Inkestaren teknikarekin, gehienetan itxiak direnerantzunen galdera oso egituratuen bidez lortzen da informazioa.
        
        Dokumentu bilduma
        
        Dokumentu-bilduma egiteko, edozein agiritanjasota dauden gertakari edo errealitateei buruzkoinformazioa lortu behar da hainbat diziplinatatik.
- - - - Jarduerak egitean ikasleak dituenkonpetentziak, gaitasunak eta mugak, eta eguneroko funtzionamendua
      - Ikasteko estiloa edo modua: nola biltzen dueninformazioa, nola prozesatzen duen, ikastekoerritmoa, memorizazioa, ikaskuntzak orokortzea...
      - Curriculum-programazioak edo -egokitzapenakezartzen duen konpetentzia- edo gaitasun maila
      - Pertsonak besteekikoeta
        ingurunearekiko erakusten duen portaera etajokabideak
      - Komunikazio- eta hizkuntza-gaitasuna: aparatufonatzailearen anatomia eta funtzionaltasuna,lengoaia prozesatzeko gaitasuna, entzunezkoeta irakurrizko ulermena, adierazmena,komunikazio-sistema aumentatiboak edoalternatiboak erabiltzea eta abar.
      - Garapen sentsoriomotorra: eskuzkotrebetasunak, mugimendu sotilaren kontrola etaarintasuna, jarreraren eta orekaren kontrola,gorputz-eskema, pertzepzioa eta abar.
      - Funtzio kognitiboen garapena: arreta etakontzentrazioa, memoria, ulermena,abstrakzioa, sormena, arazoen ebazpena eta abar
      - Besteekiko interakzioa eta taldeko parte hartzea: gaitasun sozialak, enpatia, taldeko rolak, asertibitate-maila, egokitzapena eta abar
      - Osagai afektiboa eta emozionala:inpultsibotasuna, ohiko aldartea, autoestimua eta abar
  - - - ikastetxeko zuzendaritzak eskadezake ikasleak maila bera beste urtebetez egindezala, batik bat Haur Hezkuntzako bigarrenzikloan, uste badu urtebete gehiago eginda aldi
        horretako helburuak lortuko dituela edogizarteratzeko baliagarri izango zaiola.
        Horretarako, aldez aurretik, tutoreak txostenaegin behar du, eta familiak baimena eman. Horrez
        gain, hezkuntzako ikuskaritzak txosten bat egingo du, hori bidezkoa den aztertzeko.
      - Lehen laguntza
        
        Ikaslea hurrengo mailara igaroko da, baldin eta
        uste bada helburuak lortu dituela etadagozkion konpetentzien maila bereganatu
        duela.
        
        Ikastetxeek banakako ebaluazioa egingo diete
        ikasle guztiei, Lehen Hezkuntzako hirugarrenmaila amaitzean, hezkuntza-administrazioek
        xedatzen dutenari jarraituz.
        
        Neurririk egokienak ezarriko dira, ebaluazioak
        gauzatzeko baldintzak hezkuntza-premiabereziak dituzten ikasleen beharrizanei
        egokitzeko.
        
        Derrigorrezko Bigarren Hezkuntza
        
        Neurririk egokienak ezarriko dira ebaluazioak
        egiteko baldintzak hezkuntza-premia bereziakdituzten ikasleen beharrizanetara egokitzeko.
        
        Ikasleak etaparen barruko maila batetik
        bestera igarotzeko erabakiak ikasleen irakasleguztien artean hartuko dira, helburuak eta
        kasuan kasuko gaitasunak zenbateraino lortu diren kontuan hartuta
        
        Ikasle guztiek helburuen eta kasuan kasuko
        gaitasunen maila egokia lortzea errazteko,hezkuntza-administrazioek hezkuntza-
        indargarriak ezarriko dituzte, arreta bereziajarriz hezkuntza-laguntza jasotzeko premia
        espezifikoak dituztenei.
- - - - Kalitate-proiektua ebaluatzean, aztertu behar dazenbaterainoko garrantzia eman zaien aniztasun planarieta aniztasunarekiko arretaren arloan egindako jarduerei.
        
        Aniztasunarekiko arretarako planaren
        ebaluazioa
        
        Ikastetxearen gainerako agiriei bezalaxe,
        etengabeko jarraipena eta ebaluazioa egingo zaio aniztasunarekiko arretarako planari ere.
        
        HLPEak dituzten ikasleak dauzkaten ikastetxeek
        une oro ebaluatu behar dute laguntza inklusibo hori bermatzeko beharrezko espazio-, material-,
        antolakuntza- eta langile-baliabideak dituzten.
- - - - Nola antolatu ikastetxe inklusiboen sare bat.
      -  Zein baliabide eman ikastetxeei, hezkuntza
        inklusibo bat eskain dezaten.
      - Nola egin inklusioa ardatz duten curriculumak.
      - Nola landu irakasleen
        prestakuntza, eskolainklusibo batean behar
        bezalako erantzuna emandiezaioten ikasleen
        aniztasunari.
- - - - Erabilitako teknikak eta probak.
      - Ikaslearen historiari buruzko datu aipagarriak.
      - Eskariaren arrazoiak eta aurretik eskura dagoen informazioa.
      - Ikastetxeari buruzko datu aipagarriak.
      - Ikastetxearen identifikazio-datuak.
      - Familiari buruzko datu aipagarriak.
      - Hezkuntza-orientaziorako taldearen edo
        departamentuaren identifikazio-datuak.
      - Testuinguru sozialari buruzko datu
        aipagarriak.
      - Ikaslearen identifikazio-datuak.
      - Detektatutako hezkuntza-laguntzako premia
        espezifikoak.
      - Curriculum-proposamena egiteko jarraibideak.
      - Familiarentzako jarraibideak.
      - Jarraipena eta berrikuspena egiteko
        proposamena.
      - Ebaluazio formatiboa
        
        Prozesu hori behar bezala garatzen ari den
        aztertuko da, eta sor daitezkeen gorabeherak detektatuko dira
        
        Prozesua bideratzeko beharrezko neurriak hartuko dira.
        
        Prozesuaren jarraipena egingo da,
        programazioaren helburuetan oinarrituta.
        
        Prozesua bideratzeko beharrezko neurriak hartuko dira.
        
        Ebaluazio sumatiboa
        
        Egindako lan guztiaz eta ikaskuntza-prozesuez hausnartu behar da.
        
        Ebaluazio guztietatik lortutako informazioa
        bildu, aztertu eta interpretatu behar da.
        
        Helburuak zenbateraino lortu diren zehazteaz
        gain, hurrengo ikasturterako erabakiak hartu beharko dira