Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

HEZKUNTZAKO ESKU-HARTZEAREN EBALUAZIOA, NOLA EBALUATU? - Coggle Diagram

- - - - Lanaren betekizuna. Aplikazio- edo exekuzio-ebaluazio ere esaten zaio. Ebaluazio jarraitua da, informazioa etengabe jaso behar delako eta aldian-aldian baloratu behar delako. Esan daiteke lanaren betekizun-mailaren ebaluazioak heziketa-prozesua arautu, bideratu, zuzendu eta berrelikatu wgitwn duela.
      - Diseinua. Esku-hartze pedagogikoa helburuen, jardueren, tenporalizazioaren, estrategia pedagogikoen, baliabideen eta ebaluazio-irizpideen arabera diseinatu edo programatzen da. Elementu hauek ebaluatu egiten dira eta ikusten da ea euren hartean koherentzia duten.
      - Diagnostikoa. Oinarrizko informazioa lortutakoan, premia horiei erantzuteko erabakiak hartu eta jarduera egokienak antolatu ahal izango ditugu. Hasierako ebaluazioak beti du funtzio diagnostikoa, baina beste ebaluazio batzuek ere izan dezakete funtzio hori.
      - Emaitzak. Emaitzena ebaluazio sumatiboa da; hau da, esku-hartzearen azken emaitza balioesten du, eta hasierako helburuekin alderatu, zenbateraino bete diren zehazteko.
- - - - Idatzizko probak, ahozko probak, testak, banakako edo taldeko lanak, praktikak...
    - - Ikasle baten ekoizpen osoa biltzen du (lanak, marrazkiak, fitxak eta abar), oso ondo antolatuta.
  - - - ELKARRIZKETA
        
        Elkarrizketa teknika kualitatibo bat da: bi alderdik elkarrekin hitz egiten dute, alderdietako batek bestearen inguruko informazioa lortu nahi baitu.
        
        MOTAK
        
        Elkarrizketak familiarekin. Familiarekin koordinatzeko, hasierako informazioa lortzeko, trebatzeko eta halakoetarako behar-beharrezko elementua da.
        
        Elkarrizketak irakasleen artean. Arazoak aztertu eta erabakiak hartzeko balio du.
        
        Ikaslearen ebaluazioan, gatazken
        kudeaketan, egoeren azterketetan,
        programazioaren berrikuspenean...
        
        Elkarrizketak ikaslearekin. Jarraipenerako, tutoretzarako, orientaziorako edo esku-hartze psikoterapeutikorako berezko bidea da.
        
        Elkarrizketak ikasleen artean. Esaterako, gatazkak detektatzeko eta eskolaren bitartez konpontzeko.
        
        JARRAITU BEHARREKO URRATSAK
        
        3. Elkarrizketaren gidoia egin. Lortu nahi dugun informazioaren alderdi gakoak laburtu behar dira, gero galdera moduan formulatzeko.
        
        4. Elkarrizketa egin. Informazioa lortzen laguntzen duten faseei jarraitu behar zaie.
        
        Aurkezpena eta rapport-a egin, galderak egin eta erantzunak jaso, eta elkarrizketa amaitu eta itxi.
        
        2. Elkarrizketa prestatu. Alderdi formalak erabaki behar dira.
        
        Gaien sailkapena, egituraketa-
        maila, pertsona-kopurua, elkarrizketaren iraupena, lekua eta eguna...
        
        5. Informazioa ordenatu, prozesatu eta aztertu.
        
        1. Lortu nahi diren helburuak zehaztu.
        
        6. Ondorioak atera.
      - INKESTA
        
        Inkestaren teknikarekin, gehienetan itxiak diren erantzunen galdera oso egituratuen bidez lortzen da informazioa.
        
        Informazio oso zehatza lortzen da, kuantitatiboki azter daitekeena.
        
        Inkesta erabilgarria izango da, baldin eta ondo diseinatuta badago eta galdera egokiak hautatu hautatu badira.
      - BEHAKETA
        
        Behaketa teknika, informazioa hainbat bidetatik etengabe lortzeko erabiltzen da. Ebaluazioa eta behaketa estuki lotuta daude, xede bera dutelako: hezkuntza ikasleen premia aldakorretara egokitzea.
        
        Nola behatu?
        
        Metodologiaren inguruko alderdiak zehaztu behar dira: zein egoeratan? Non eta noiz? Zenbat aldiz?...
        
        Ez da oztopatu behar behatutako jarduera, eta unean bertan hautematen den informazioa gorde behar da.
        
        Teknika eta tresna egokienak hautatu behar dira.
        
        Informazioa antolatu, aztertu eta ondorioak atera
        behar dira.
        
        Ebaluazioaren xedea zehaztu behar da: nor behatuko da? Zer behatuko da?...
        
        Behaketa tresnak
        
        Zenbait baliabide edo tresna ditugu informazioa
        erregistratzeko
        
        Anekdota-bilduma. Zertxobait egituratuagoa
        da, behaketa gertakari edo egoera zehatzen inguruan egiten baita, baina erregistroa irekia
        da.
        
        Kontrol-zerrenda. Ikasleak jokabide jakin batzuk badituen edo ez dituen erregistratzen da.
        
        Egunerokoa. Erregistro subjektiboa da, inolako egiturarik gabea. Bertan, irakasleak egunean-egunean jasotzen du zer lorpen ikusi dituen eta lorpen horiek zer zerikusi duten proposaturikoekin.
        
        Estimazio-eskala. Egituratuagoa da, aurrez ezarritako jokabide jakin batzuk zenbateraino edo zenbatean behin azaltzen diren jasotzen baitu.
      - DOKUMENTU-BILDUMA
        
        Bilduma horrek, lantzen ari garen egoera edo gatazka hobeto ezagutzen lagun dezakeen informazio guztia biltzen du (testuingurua, faktoreak, bilakaera...).
        
        Iturri estatistikoak, antzeko kasuei buruzko txostenak eta azterlanak, memoriak, bileren aktak, agiri pertsonalak...
    - - Adibidez, estimazio-eskala bat, ebaluazio-
        matrize bat eta galdera-sorta bat.
    - - Ebaluazioaren xedea zein den eta jaso nahi dugun informazio motaren arabera
      - Kasuan kasuko egoerak zein diren arabera
      - Ikerketa egiteko baliabideak eta eskura daudenen arabera.
- - - - IKASLEEN EBALUAZIOA
        
        Hezkuntza-inklusioa ahalbidetzeko gehien gomendatzen den ebaluazioetako bat benetako ebaluazio deritzona da.
        
        BENETAKO EBALUAZIOA
        
        Ikasleen gaitasunak testuinguru errealean (edo ahalik eta errealenean) ebaluatzeko estrategia guztiak biltzen ditu.
        
        Garrantzi berezia ematen die hala ikasgelan nola inguru naturalean (bereziki, familian) gertatzen diren eguneroko jarduera esanguratsuei.
        
        Honen bidez, jakin ahalko dugu zenbateraino ari diren lortzen helburuak eta konpetentziak.
        
        HLPEak dituzten ikasleak ebaluatzeko irizpideak aldatzen doaz, ikasle horien eskolatzean printzipio eta estrategia inklusiboagoak ezartzen diren heinean.
        
        HURRENGO MAILARA IGAROTZEKO IRIZPIDEAK
        
        HLPEak dituzten ikasleak gainerako ikasleei ezartzen zaizkien irizpide berberen arabera igaroko dira hezkuntza-aldi batetik bestera.
        
        HH
        
        Ikastetxeko zuzendaritzak eska dezake ikasleak maila bera beste urtebetez egin dezala. Batik bat, 2.zikloan.
        
        Aldez aurretik, tutoreak txostena egin behar du, eta familiak baimena eman.
        
        LH
        
        Neurririk egokienak ezarriko dira, hezkuntza-premia bereziak dituzten ikasleen beharrizanei egokitzeko.
        
        Hurrengo mailara igaroko da, uste bada, helburuak lortu dituela eta dagozkion konpetentzien maila bereganatu duela.
        
        Behin bakarrik errepikatu ahal izango du aldi bera
        
        Hirugarren maila eta azken maila amaitzean, arreta berezia jarriko zaie banakako ebaluazioaren emaitzei.
        
        Hirugarren maila amaitzean, honako trebetasunak eta gaitasunak aztertuko dira: Ahozko eta idatzizko
        adierazmena eta ulermena, eta problemen kalkulua eta ebazpena.
        
        DBH
        
        Neurririk egokienak ezarriko dira, hezkuntza-premia bereziak dituzten ikasleen beharrizanei egokitzeko.
        
        Etaparen barruko maila batetik bestera igarotzeko erabakiak irakasle guztien artean hartuko dira, helburuen eta gaitasunen arabera
        
        Hezkuntza-administrazioek, hezkuntza-indargarriak ezarriko dituzte, gaitasun maila egokia lortzea errazteko.
        
        EBALUAZIOAREN EDUKIAK
        
        Ebaluazioaren edukiak ikasleen premia espezifikoen araberakoak izango dira.
        
        Komunikazio- eta hizkuntza-gaitasuna
        
        Aparatu fonatzailearen anatomia eta funtzionaltasuna,lengoaia prozesatzeko gaitasuna, entzunezko eta irakurrizko ulermena, adierazmena...
        
        Garapen sentsoriomotorra
        
        Eskuzko trebetasunak, mugimendu sotilaren kontrola etaarintasuna, jarreraren eta orekaren kontrola...
        
        Pertsonak besteekiko eta ingurunearekiko erakusten duen portaera eta jokabideak.
        
        Irakasleekiko, bere parekoekiko, familiarekiko...
        
        Agresibitatea, egokitzapena, etab...
        
        Funtzio kognitiboen garapena
        
        Arreta eta kontzentrazioa, memoria, ulermena, sormena...
        
        Curriculum-programazioak edo -egokitzapenak ezartzen duen konpetentzia- edo gaitasun-maila.
        
        Besteekiko interakzioa eta taldeko parte-
        hartzea
        
        Gaitasun sozialak, enpatia, taldeko rolak, asertibitate-maila...
        
        Ikasteko estiloa edo modua
        
        Nola biltzen duen informazioa, nola prozesatzen duen, ikasteko erritmoa, memorizazioa, ikaskuntzak orokortzea...
        
        Osagai afektiboa eta emozionala
        
        Inpultsibotasuna, ohiko aldartea, autoestimua...
        
        Jarduerak egitean ikasleak dituen konpetentziak, gaitasunak eta mugak, eta eguneroko funtzionamendua.
        
        Autonomia pertsonaleko trebetasun instrumentalak, oinarrizkoak edo aurreratuak, eta behar dituen laguntzak.
        
        JARRAIPENA
        
        HLPEak dituzten ikasleen ebaluazioaren lehentasuna, esku-hartze pedagogikoa eta horren
        hobekuntzak egokiak izan diren baloratzea izango da.
        
        Aintzat hartu behar diren elementuetako
        batzuk:
        
        Ikaskuntzen funtzionaltasuna
        
        Zenbat eta erabilgarriago eta ezartzeko errazago izan, orduan eta motibagarriagoak izango dira.
        
        Lanak egiteko edo ikasteko autonomiaren maila eta beharrezko laguntzen egokitzapena eta intentsitatea.
        
        Mugatua, aldizkakoa...
        
        Ikaskuntzak testuinguru eta egoera desberdinetan ezartzea.
        
        Bat-batean edo nahita
        
        Lanak egiteko edo ikaskuntza ezartzeko behar
        den denbora.
      - HEZIKETA-PROZESUEN EBALUAZIOA
        
        Irakaskuntza-ikaskuntza prozesua etengabe ebaluatu behar da, hezkuntza-taldeak prozesuan gerta daitekeen edozein gorabehera konpondu ahal izan dezan.
        
        Honako alderdi hauek balora ditzakegu
        
        Baliabideak egokiak ote ziren eta erabili ahal
        izan ote diren
        
        Estrategiek eta ebaluazio-irizpideek beren
        funtzioa bete ote duten
        
        Metodologia egokia erabili ote den
        
        Jarduerak egokiak ote diren
        
        Proposaturiko helburuak bat ote datozen ikasleek horiek erdiesteko duten gaitasunarekin
      - LANGILEEN EBALUAZIOA
        
        Irakasleen eta, oro har, profesional guztien
        jarduna ebaluatuko da
        
        Jarduera egokiak hautatu dituzten, egoki ezarri dituzten, ikasleen partaidetza sustatu duten...
      - IKASTETXEEN EBALUAZIOA
        
        Hezkuntza-administrazioek ikastetxeak ebaluatzeko planak egin ahal izango dituzte.
        
        Ikastetxeko ikasleen eta familien egoera
        sozioekonomikoa eta kulturala, ikastetxearen
        beraren ingurunea eta bertako baliabideak...
        
        KALITATEAREN KUDEAKETAREN EBALUAZIOA
        
        Zenbaterainoko garrantzia eman zaien aniztasun-
        planari eta aniztasunarekiko arretaren arloan
        egindako jarduerak.
        
        ANIZTASUNAREKIKO ARRETARAKO PLANAREN EBALUAZIOA
        
        Etengabeko jarraipena eta ebaluazioa egingo zaio
        aniztasunarekiko arretarako planari ere.
      - HEZKUNTZA-SISTEMAREN EBALUAZIOA
        
        Desberdintasun- eta diskriminazio-egoerak gainditzeko, hezkuntza-sistemak ahalegin handia egin behar du ikasleen aniztasunera egokitzeko eta modu egokian hauen premiei erantzun.
        
        Nola antolatu ikastetxe inklusiboen sare bat.
        
        Zein baliabide eman ikastetxeei, hezkuntza inklusibo bat eskain dezaten.
        
        Nola egin inklusioa ardatz duten curriculumak.
        
        Nola landu irakasleen prestakuntza.
- - - - curriculum-konpetentziaren maila, ikasteko estiloa...
    - - Familia, eskolako integrazioa eta komunitatea