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ED INCLUSIVA, POLÍTICA EDUCATIVA INCLUSIVA E INTERCULTURAL, REFERENCIAS:
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DIRECTIVOS Y DOCENTES
- Identifican barreras y promueven estrategias
- Fomentan la diversidad, participación y la igualdad para todos
- Aplican prácticas pedagógicas inclusivas
FAMILIAS Y ALUMNOS
- Beneficiarios de las políticas educativas
- Protagonistas del proceso educativo
- Participan en las necesidades del territorio
- Exigen educación de calidad
ESTADO Y GOBIERNO
- Garantizan el financiamiento e infraestructura, recursos
- Elaboran leyes que protegen el derecho a una educación diversa
- Diseñan e implementan políticas educativas
intervienen
- Participan y son responsables
- Ejecutan y evaluan las políticas educativas e inclusivas
- Aportan a la transformación social
ACTORES INFORMALES
COMUNIDADES INDIGENAS, AFRODESCENDIENTES Y OTRAS COMUNIDADES ÉTNICAS
- Permite una integración real de lo intercultural en los territorios
- Transmiten saberes ancestrales
- Walsh (2005) subraya la importancia de incluir conocimientos de los pueblos originarios para una educación intercultural
- Tubino (2004) defiende una interculturalidad crítica que permita el diálogo entre culturas
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LIDERAZGOS LOCALES
- Su voz es clave para incluir otros enfoques como la salud, el territorio y la espiritualidad
- Su convivencia y participación son claves para la educación inclusiva e intercultural dentro de los territorios
- Representan el conocimiento tradicional
- Bello (2004) explica cómo estos autores sustentan las bases del pensamiento y la práctica cultural de los pueblos indigenas
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REFERENCIAS:
- Bartlett, L., & García, O. (2011). Additive schooling in subtractive times: Bilingual education and Dominican immigrant youth in the Heights. Vanderbilt University Press.
- Bello, A. (2004). Etnicidad y ciudadanía en América Latina: la acción colectiva de los pueblos indígenas. CEPAL.
- Coincaud, C & Diaz, G (2012) Hacia una Educación Inclusiva. Reinventar las prácticas curriculares, más allá de las políticas educativas. Revista RUEDES, Año 2- Nº 3- 2012, ISSN: 1853-5658, p. 18-39. FHCS – Universidad Nacional de la Patagonia San Juan Bosco, Argentina.
- Freire, P. (1970). Pedagogía del oprimido. Siglo XXI.
- Kaplún, M. (1998). Una pedagogía de la comunicación. Ediciones de la Torre.
- Tubino, F. (2004). ¿Es posible una ciudadanía intercultural? Revista Pensamiento Educativo, 34(1), 121–135.
- Walsh, C. (2005). Interculturalidad y colonialidad del poder: un pensamiento y posicionamiento “otro” desde la diferencia colonial. Ecuador Debate, (67), 51–72.
MAPA MENTAL - ACTORES Y ACCIONES PARA LA POLÍTICA EDUCATIVA INCLUSIVA
PRESENTADO A:
AURA ANGÉLICA ESPINEL
PRESENTADO POR:
YOMAIRA GONZALEZ PESTAÑA
GERMAN ANDRES VILLAMIL PARDO
DISEÑO Y EVALUACIÓN DE POLÍTICAS EDUCATIVAS – NRC 9012
UNIVERSIDAD MINUTO DE DIOS – VIRTUAL
MAESTRIA EN EDUCACION INCLUSIVA E INTERCULTURAL
ABRIL 2025
