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教育行政理論的演進, 科學實證時期, 1900-1930, 1, 2, 3, 4 - Coggle Diagram

- - - - 人性本「善」
      - 不強調正式組織結構的探討
      - 「民主」領導
      - 強調精神/心理上的懲罰
      - 代表理論
        
        Herzberg
        
        激勵保健論
        
        影響工作滿意因素
        
        激勵因素 Motivators
        
        影響工作不滿意因素
        
        保健因素 Hygiene factor
        
        Parsons
        
        社會系統模式
        
        AGIL模式
        
        4 功能 3 階層
        
        Maslow
        
        需求層級論
        
        Leavitt
        
        社會科技系統
        
        四個子系統
        
        MC Gregor
        
        XY 理論
        
        傳統是X，他是Y
        
        Y better than X
        
        民主性
        
        Barnard
        
        動態平衡（合作系統）
        
        「結構」和「動態」兩概念
        
        行政應兼顧「效果」＋「效率」
        
        Mayol
        
        霍桑實驗學派
        
        社會和心理因素影響績效
- - - - Megley
        
        Z理論
        
        針對XY理論的缺失
      - Fiedler
        
        權變理論
        
        策略擬定要考量環境
        
        領導者：「善變的人」
      - Bertalanffy
        
        一般系統理論
        
        系統＝各部分而成
        
        整體性
      - 蓋哲、顧巴
        
        社會系統理論
        
        組織：和環境交互作用
        
        文化、習俗價值⭢社會作為
- - - - Gleick
        
        蝴蝶效應
        
        起始狀態的重要性
      - Hayles
        
        奇特吸引子
        
        一些未知因素，常產生巨大能力，故要多加注意並加以阻止
      - Prigogine、Nicolis
        
        耗散結構
        
        系統是不穩定狀態，是不穩定⭢崩潰⭢重組
- - - - 以管理人員為重點
      - 五項行政歷程Poccc：計畫、組織、指揮、協調、控制
  - - - 建立在合法權威的基礎
      - 特徵：分工明確、上下分化層級、依法行事不講人情
      - 核心：理性和效率
      - （BAD）缺乏彈性、造成帕金森定律
        
        成員擴大，造成組織龐大，行政效率不多
  - - - 員工報酬按個人績效
      - 將工作程序科學化
      - 利用科學方法管理