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Langage oral C2 - Coggle Diagram

- - - - Types activités / Situations dispositifs :
        Activités autour vie collec (projets/conseils classe) + ateliers conversationnels + situations pour s'approprier enjeux communication + situations pour apprendre se faire comprendre (voix/prononciation)
        
        Conditions réussite :
        
        Respect règles communication
        
        Gestion espace + groupe --> faciliter prise de parole + autonomie + circu parole
        
        Rôle PE : laisser parler + éviter interrompre + distrib et cadrer parole
        
        Enseignement
        
        PROG : PE veille à qualité langage oral élèves en toute occasion --> chaque activité a dimension linguistique affichée sur différents domaines d'ens
        
        dire-lire-écrire
        
        Inviter élèves à communiquer pour apprendre
        
        échanges pour lancement séance (hypothèses + verbalisation représentations + obj d'apprentissage) + recherche + mises en commun + structuration
        
        Diversifier gestion groupe-classe
        
        varier orga + taille groupes + conditions prise parole (monogéré / polygéré) selon enjeux
        
        Penser aménagement espaces
        
        espace regroupement pour prises de parole en plénière / ilots tables ou espaces régulation apprentissages
        
        Mettre en œuvre variété situations communication + situation d'enseignement spécifique
        
        débattre pour réguler vie collective + pendre décisions pour projets + élections délégués + conseil classe
        
        S'approprier enjeux communication avec situations communication immédiate + non immédiate
        (--> ajustements stratégies discursives si nécessaire pour émetteur)
        
        Immédiates :
        
        tenir compte enjeu situation commu
        
        être attentif à récepteur pour mener à bien tâche
        
        se mettre à place récepteur
        
        utiliser matos avec gestuelle + déictiques
        
        adapter niv complexité info à récepteur
        
        utiliser orgas textuels + connecteurs traduisant temps
        
        Non immédiates :
        
        tenir compte conditions matérielles empêchant récepteur voir quoi demande émetteur
        
        savoir se mettre à place ... //
        
        utiliser séquences textuelles différentes natures pour aider récepteur (description/explication/reformulation)
        
        clarifier situation communication avec outils linguistique pertinent
        
        types de phrases appropriées
        
        voc précis
        
        organisateurs temp + spatiaux
        
        1 more item...
        
        Situations pour se faire comprendre
        
        compétences d'ordre physique (prendre conscience importance) :
        
        voix (intensité / rythme /débit / articulation / ton)
        
        respiration
        
        posture corpo
        
        moduler voix pour être expressif (souffle + respi) + jeu sur rythme + améliorer diction + articulation + intensité voix
  - - - Conduites discursives (raconter / décrire / expliquer caractériser / exposer / rapprocher)
        
        Vocabulaire --> enseigner voc comme ressource pour construire monde + comme objet connaissances à partir expérience
        
        Qualité langue PE + élèves (élocution + clarté + niveau langue + reformule/explique)
        
        échanges dans cadre dida institué
        
        clarification enjeux + objs
        
        parler sur et pas de
        
        pertinence + rôle écrit vs oral
        
        Culture commune + connaissances préalables
        
        Mise en commun + institutionnalisation --> construire savoirs pour tous
        
        Conduites :
        
        Narrative
        
        Raconter --> discours centré sur déroulement chrono
        
        txts historiques / récits litt / comptes rendus / article presse
        
        Descriptive
        
        Décrire --> discours sans éléments arrangés par ordre causal mais hiérarchisés
        
        txts doc / portraits / objets / photos lieux / images
        
        Explicative
        
        Expliquer --> faire comprendre qqchose à qqun + montrer liens cause à effet pour relier faits entre eux
        
        manuels scolaires / dicos / notices / txts docs
        
        Argumentative
        
        Convaincre interlocuteur par énonciation preuves
        
        articles scientifiques / lois + règlements / débats d'opinion / pièce théâtre
        
        Prescriptive / Injonctive
        
        Prescrire / ordonner / faire exécuter tâche
        
        Consignes scolaires / énoncés / recettes / règles
        
        https://eduscol.education.fr/document/14452/download
  - - - Genres réglés --> débat litt / EMC / Délibération / Exposé / Dialogue / Interview / Enquete
        
        Oraux en classe --> publics : écrits à oraliser + expression théâtrale / Situations présentation orga (rendu visite / travaus / présentation lectures)
        
        Identifier genres oraux scolaires dans activités
        
        connaitre conditions pour qu'oral soit travaillé dans groupe
        
        contextualisation situation
        
        rôle médiateur PE (étayage / reformulation / questionnement / relances / reprises)
        
        lexique
        
        posture
        
        supports enregistrement pour analyses collec prods orales (correction / modifs)
        
        Rendre visibles apprentissages + permettre auto éval
- - - - fluidité lecture
        
        articulation mots
    - - groupes rythmiques
        
        respiration
        
        fin phrases
    - - pauses entre parties texte
        
        variation débit (pour illustrer orga sémantique txt)
        
        intonation expressive
        
        hauteur + intensité + couleurs voix + alternance parties narratives et dialoguées / narratives et commentaires
  - - - forme --> récit ? dialogue ? poème ? ...
        
        sujet traité --> familier à lecteur ?
        
        voc employé --> mots inconnus ? mal connus ? termes techniques ? mots étrangers ?
        
        syntaxe simple / complexe ?
    - - taille caractères
        
        disposition texte
        
        installation lecteur
        
        attitude auditoire
  - - - permet apprécier niveau lecture + difficultés rencontrées en situation --> donne indications sur compétences à travailler
    - - met en évidence acquis élève pour but le faire progresser
        --> fait partie processus apprentissage + se traduit par projet appuyé sur déficiences détectées
    - - apprécie niveau final acquisition en rapportant à norme + établit constat global (plus objectif possible)
- - - - approche discursive + communicationnelle
  - - - PE : contextualise objet séance + engager échanges
        
        Elèves : revenir sur remarque / manifester compréhension enjeu apprentissage
        
        Objectifs :
        
        permettre appropriation situation proposée
        
        motiver entrée en recherche
        
        cadrer vidée apprentissage
        
        identifier obstacles à surmonter
        
        anticiper parcours possible pour surmonter difficultés
        
        problématiser + organiser dévolution savoir
        
        tisser liens entre savoirs
    - - PE : contextualiser degré acquisition nouvelles compétences + connaissances et récapituler en vue structuration
        
        Elèves : échanger sur ce quoi appris + s'interroger sur comment appris (hypothèses + conclusions) et mettre en mot pensée pairs avec travaux groupes et mettre en mot aboutissement apprentissage --> métacognition sur capacité expliquer compréhension nouveau savoir / concept
        
        mettre mots sur quoi appris + étapes démarche entreprise
        
        fixer oralement état savoirs (base trace écrite)
        
        réaliser synthèse chemin parcouru (récapituler / reformuler / structurer / synthétiser)
  - - - expert domaine d'enseignement + pédagogue averti présentant situation + connaissances indispensables pour se représenter activités
        
        passeur culturel (prise en compte dimension culturelle apprentissages)
    - - s'adresser à élèves par groupe/classe
        
        inciter à dev réflexion dans champ didactique donné (genre discursif spécifique)
        
        mobilise dans propre discours terminologie propre à champ investi
        
        dialogue avec élève avec incitation expliciter démarche + argumenter point de vue + réfuter celui pair + questionner objet / support
        
        transmet savoirs + donne sens à apprentissages
    - - manière dont PE communique avec élèves + apprécie travail (encourager + soutenir par attitude bienveillante)
        
        manière réagir aux évènements imprévisibles + s'adapter