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Ejes de intervención en el pensamiento, Referencias: Miranda, C. (2020,…
Ejes de intervención en el pensamiento
Herramientas del pensamiento concreto
Comparación
Descripción
Observación
Proceso que consiste en fijar la atención en un proceso o situación para identificar sus características.
Tiene dos momentos
Concreto
Tiene que ver con el uso de los sentidos para captar las características del objeto.
Abstracto
Tiene que ver con la representación de los datos en la mente.
Ejemplo
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Capacidad de explicar de forma detallada y ordenada como son las personas, los lugares u objetos. Sirve para aumentar la credibilidad de los hechos que se narran.
Ejemplo
"Es una mujer alta, de cabello rizado y castaño. Tiene ojos grandes, usa lentes y siempre lleva una libreta en la mano. Habla con voz suave y sonríe con frecuencia. Viste de manera sencilla y camina con paso tranquilo"
Relación
Secuenciación
Es la sucesión ordenada y en serie de elementos de cosas que suceden y tienen relación entre sí, implica un orden de los elementos que requieren representarse uno detrás del otro.
Ejemplo
Ejemplo: Secuenciar cómo hacer un sándwich:
Tomar el pan
Untar mayonesa
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Es la capacidad de encontrar nexos entre los datos, informes, experiencias previas y teorías.
Ejemplo
"Leí que el sol evapora el agua. Recordé que mi ropa se seca rápido al sol. Entonces entendí que es por la evaporación."
La capacidad de examinar los objetos con la finalidad de poner atención a los atributos que los hacen similares o los diferencían.
Ejemplo
Ejemplo: Comparar el tamaño y la textura de una piedra y una esponja.
Mapa Conceptual
Un mapa conceptual es una herramienta visual que organiza y representa conocimientos, mostrando las relaciones entre conceptos a través de palabras y conectores.
Ejemplo
Crear un mapa conceptual de un tema general como "Animales", y crear ramas con subtemas como:crear ramas con subtemas como tipos de animales, hábitats y alimentación.
Este recurso ayuda a establecer jerarquías y relaciones entre ideas, facilitando la comprensión y el análisis
Técnica de situaciones de aprendizaje cooperativo.
Esta técnica implica trabajar en grupo para analizar y discutir, promoviendo el aprendizaje a través de la colaboración entre estudiantes.
A través de estas dinámicas, los estudiantes no solo aprenden de sus compañeros, sino que también desarrollan habilidades comunicativas y de trabajo en equipo
Ejemplo
Estudiantes trabajando juntos para resolver un caso práctico, compartiendo ideas y estrategias.
Técnica “Aprender de los Errores”
Consiste en utilizar los errores cometidos por los estudiantes como oportunidades de aprendizaje, promoviendo reflexiones sobre las causas de los errores y cómo solucionarlos.
Ejemplo
Después de un examen, los estudiantes analizan sus respuestas incorrectas y discuten cómo podrían haberlo hecho mejor.
Esta técnica fomenta la autorreflexión y el aprendizaje continuo
Técnica “Reflexionar y Compartir”
Esta técnica involucra la reflexión personal sobre el aprendizaje y compartir insights con el grupo, promoviendo la autoevaluación y el aprendizaje crítico.
Los estudiantes deben pensar sobre sus experiencias y cómo estas influyeron en su aprendizaje
Ejemplo
Al final de un proyecto grupal, cada miembro comparte lo que aprendió sobre su propio papel y habilidades.
Técnica “Qué, Por Qué, Cuándo y Cómo"
mplica enseñar a los estudiantes a identificar el qué (la estrategia), el por qué (la razón para usarla) y cuándo y cómo aplicar dicha estrategia en contextos específicos.
Este enfoque ayuda a los estudiantes a comprender la importancia y la aplicación de diversas técnicas en diferentes situaciones.
Ejemplo
Un profesor de matemáticas enseña cómo resolver problemas difíciles dividiéndolos en partes pequeñas.
Cómo: Leer el problema, separar en partes, resolver cada una y juntar las respuestas.
Cuándo: Cuando el problema parece muy complicado.
Por qué: Ayuda a entenderlo y resolverlo más fácil.
Qué: Dividir un problema en partes.
Referencias: Miranda, C. (2020, septiembre 21). Herramientas del pensamiento concreto [Video]. Youtube.
https://www.youtube.com/watch?v=2r0ZcN6RHGw
Orozco, I. I., Yajaira, P. y Jadán, K. P. (2018). Estimulación del pensamiento lógico-crítico y reflexivo en la formación de los especialistas en Comunicación Social. Luz, (2), 119-129.
https://luz.uho.edu.cu/index.php/luz/article/view/914