Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
الاساس الاجتماعي و المعرفي(الفصل الرابع) - Coggle Diagram
الاساس الاجتماعي و المعرفي(الفصل الرابع)
مفهوم المجتمع
اطار عام يحدد العلاقات التي تنشأ بين افراد يستقرون في بيئة واحدة ،بينهم اهداف و منافع و قيم و قواعد مشتركة
العلاقه بين التربية و المجتمع
التربية وظيفة اجتماعية تعمل مع المؤسسات المجتمعية بهدف تنمية المجتمع ،التربية بلا هدف و بلا وضوح تعد عملا عشوائيا
مفهوم الاسس الاجتماعية
القوى المؤثرة في المجتمع و المقومات ،ركائز ذات علاقة بالمجتمع و تؤثر في المنهاج و تنفيذة(تتمثل في القيم و المبادئ و التراث، المشكلات التي يهدف الى حلها).
الادوار الاجتماعية للمنهج المدرسي
ان يتضمن المنهج خبرات غنية تسهم بتطويرالمجتمع
ان يعد فرد قادر على تطوير و توظيف معارفة للمجتمع
اذابة الحواجز بين النظرية و التطبيق
اعداد افراد متنوعي الخبرات و المهارات (يثري العمل و الانتاج)
اكساب المعلم خبرات تعليمية
يخطط التعلم على اساس علمي و تعاوني لبناء اهداف المجتمع
الاهتمام بالتربية الاسرية للفرد
مفهوم الثقافة
نسيج كلي مكون من الافكار و المعتقدات و العادات و التقاليد و القيم و الاتجاهات و السلوكيات ....الخ
عناصر الثقافه و علاقتها بالمنهج
عموميات
مكون اساسي في الثقافة، عناصر اساسية تشترك فيها غالبية المجتمع(للغة و تقاليد و معتقدات)
ينبغي على المنهج الاهتمام بالعموميات لانها تهم غالبية المجتمع.و تعمل على تماسك المجتمع
خصوصيات
تتمثل في العناصر الثقافية التي توجد لدى فئة او جماعة في المجتمع تنقسم الى (مهنية و طبقية)
ينبغي على المنهج الاهتمام بها و توجية المنهج على الطلاب
مهنية: توجية الطلاب الى نوع المهنة التي يتفوق بها علميا
طبقية : كل على حسب قدراتة و ميولة .
بدائل الثقافة
لا تنتمي الى العموميات او الخصوصيات ، غير منتشرة بين اعضاء المجتمع،تمثل طرقا في التفكير و العمل،متغيرة و متجددة
تنشأ نتيجة احتكاك مع ثقافة اخرى
ينبغي على المنهج تناول المتغيرات و البدائل ؛ يساعد الطلبة على التطور و النمو في المجتمع، اكسابهم اسلوب حل للمشكلات
خصائص الثقافة و علاقتها بالمنهج
الثقافة مكتسبة
يتعلم الفرد من ثقافة مجتمعه
دور المنهج تعيئة المناخ المناسب للفرد لاكتساب ثقافة مجتمعه
الثقافة متغيرة و متكورة
الثقافة ليست ثابته و متغيرة من عصر الى عصر
دور المنهج ان يتطور بصورة مستمرة
الثقافة مشبعة لحاجات الافراد
تساعد الفرد على التكيف مع بيئتة
دور المنهج تضمين الخبرات التي تكسب المتعلم الافكار و العادات و التقاليد و السلوكيات المقبولة في المجتمع
الثقافة نتاج خاص بالانسان
تنتقل من جيل الى جيل
دور المنهج ان تولي اهتمام بما يميز الانسان عن غيرة و تنمية اساليب التفكير و تمكنهم من الاستفادة من تجارب السابقين
الثقافة قابلة للانتشار
قابلة للانتشار لذلك هنالك خصائص مشتركة بين المجتمعات
دور المنهج ان يهتم بالخبرات التربوية و ان تساعد المتعلمين على التعرف على ثقافتهم و ثقافة اسلافهم
الثقافة اجتماعية
نتاج المجتمع باكملة ،تسمح بالتوافق و الوحدة بين افراد المجتمع
دور المنهج تلبية حاجات ارطلبة الاجتماعية
الثقافة تكاملية تتفاعل عناصرها معا
عناصرها تتفاعل معا مما يؤدي تعديل او تغيير و تطوير الثقافة
دور المنهج تحليل طبيعة المجتمع الذي سينفذ فية المنهج
مفهوم الاسس المعرفية
الاساس الذي تتعلق بالمادة الدراسية من حيث طبيعتها و مصادرها و مستجداتها و علاقتها بمجالات المعرفة الاخرى
اهمية المعرفة
عند تخطيط المناهج و بنائها ؛ تتعلق باختيار المعارف المناسبة للمتعلمين و تنظيم المنهج باسلوب يسهل على المتعلمين فهم اساسياتها.
مفهوم المعرفة
مجموعه معاني و معتقدات و مفاهيم التي تكون لدى الفرد نتيجة محاولاته المتكررة لفهم الظواهر المحيطة.
تنقسم المعرفة الى
مباشرة او غير مباشرة ،تتوقف نتيجة التعليم الى ماهية التعليم ، المنهج الوقعي يجب ان يتضمن نوعين من المعرفة مباشرة و غير مباشرة
ذاتية او موضوعية : او كلاهما،المعرفه نسبية و لا توجج معرفة مطلقة.
تنتج نتيجة بناء تصور حول الواقع من خلال انشطة المتعلم.
معيار الحكم من خلال كونها عملية تنظيم و استخدام وظيفي و ليس كونها مطابقة للواقع، بمعنى ان المعرفة وسيلة لحل امور الفرد و مشكلاته.
سياقية، اي ذات صلة بالخبرة
في الفكر التقليدي تعتبر هدف،وسيله لنقل فكر المتعلم من عالمة المحدود الى فكر اوسع،لذا يجب تزويد المتعلمين بالمعارف و الحقائق العلمية.
في الفكر التقليدي تعد المعرفة جزءا مكملا و اصيلا لحياة المتعلم مع التاكيد على محدة المعرفة مع التاكيد على ان النتعلم يجب ان يكتشف و يبتكر و اتاحه الحريه له في المواقف التعليمية
مصادر المعرفة
الوحي ، الحواس و العقل و الحدس و التراث الثقافي الوطني و التراث الثقافي العالمي
المنهج و حقول المعرفة
العلوم الطبيعية و التاريخ و الفن و العلوم الانسانبة و اللغه و الرياضيات
تنظيم بنية المعرفة و المنهج
بحسب موضوعها
العلوم الانسانية(اللغات الفنون الجميلة)
العلوم الاجتماعية(التاريخ،الجغرافيا،علم الاجتماع،الاقتصاد،علم النفس)
العلوم الطبيعية(علم الحيوان،الفيزياء،الكيمياء)
العلوم الرياصية(الحساب،الجبر،الاحصاء)
وفق درجة تجريدها (البنية المعرفية لكل علم)
الحقائق:ادنى درجات هذا المستوى و تدل على معارف بسيطة(اسماء البلدان،اجزاء الجسم...)
التعميمات :تعبيرات علمية توضح علاقة بين مفهومين او اكثر (قواعد، مبادئ، قوانين)
المفاهيم: مجموعه من الاشياء او الرموز او الموضوعات بينهما خصائص مشتركة
اسس بناء المنهج المدرسي
الاسس الفلسفية:(ثقافة المجتمع، الانظمة،التشريعات،العقيدة)
الاسس المعرفية:المعرفه محور بناء المنهج ،طبيعتها مباشرةغير مباشرة ،مصادر المعرفة(الحواس ،العقل ،التقاليد،الوجود،الوحي،الالهام) ،مكونات المعرفة (الحقائق،المفاهيم،المهارات....)
الاسس النفسية: المتعلم محور بناء المنهج، تنظيم التعلم في ضوء نظريات التعلم و التعليم الحديثة و الدراسات النفسية للمتعلم و خصائصه .
الاسس الاجتماعية: المجتمع محور بناء المنهج (الترلث الثقافي،طبيعه المجتنع،الانظمة و التشريعات،العلاقات الاجتماعية)
وفاء المخينية