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教育社會學 - Coggle Diagram
教育社會學
學派
結構功能論
基本假定是同質性
學校是價值觀達成共論的場所
學校教學內容和社會個不同階級是價值中立
學校具有穩定社會結構、延續社會秩序,社會化的機構
促進社會流動、維持社會現狀、協助社會變遷
詮釋教育學派
重視人與人互動關係
生活事件入手
觀察、深度訪談、文件分析
意義性
互動性
衝突理論學派
強調社會變遷、強制的普遍性、衝突
社會再製理論
保里斯
和諧理論學派
社會整合、穩定、共識的教育
帕森斯
民主結社
法律系統
科層體制
社會化
選擇
通識教育
統整
文化霸權理論
Gramsci
統治階級
批判教育學派
傅雷業
受壓迫者教育學的作者
歸為激進主義的課程設計
充滿宰制和壓迫
強調反省、質疑、解放意識形態
轉化性的知識分子
對話式教學
現象學
胡賽爾
符號互動論
教育現象的社會學分析
解釋理論學派
俗民方法論
鉅觀
教育機會均等
輸入的均等
能表達教育機會均等
過程的均等
結果的均等
消極的均等
kant
強迫的入學
實施補償教育
注重學生個別輔導
合宜分配教育經費
學校制度單軌化
實施特殊教育
設立教育優先地區
依學生能力編班教學
常態分班
積極性的差別待遇
社會流動
透過家庭、學校、社會各種影響
各階層之間有相互流動
水平性
種性制度
垂直性
垂直公平
積極差別待遇
現代的社會流動-獲致性
教育是促進社會流動
社會化
社會中發展自我觀念與學習該社會的生活方式
社會影響個人、個人吸收社會文化價值
正式教育
社會獎懲
認同作用
暗示與模仿
家長教育選擇權
市場經濟原理
教育券
教育市場化
市場規模
幼稚園
特許學校
在家教育
多元文化教育
尊重差異
banks
鄉土教材安排鄉賢先烈的內容介紹
添加的取向
鄉土教育
社會行動的取向
社會階層化
勞工階級
短期主義
社會變遷模式
關鍵人物
Michael young
新教育社會學強調教育系統內部的分析
探討社會優勢群體的價值,透過學校教育傳遞給學生
涂爾幹
有機連帶
分工體系精細分化的社會
強調社會功能
學校的功能-知識/技能與社會規範
馬克思
普羅化概念
剝奪心智活動
下層建築
經濟
布迪厄
經濟成本
社會資本
家長對兒童學習時與孩童的互動時間
文化資本
文化再製-可以轉成經濟資本
勞動階級兒童學習失敗率較高
柏恩斯坦
師生關係
中上階層的語言模式
課程知識的建構過程
社會階層不同、語言類型不同,因而可ˇ能發展出不同的認知結構
威里斯
重視勞工學生返學校文化
發展
社會導進論
教育是促進社會進步的間接和根本途徑
神學→哲學→科學
發展最迅速-1900-1940
世界系統理論-依賴理論
微觀
米德
同塑型文化
社會體系理論(社會系統模式)
Getzels、Thelen
教室語言分析
教室文化現象
性質
教育社會學
階級再製
教育選擇權
多元文化
城鄉差距
教育機會均等
外籍新娘
定義-班級師生互動的過程中,受到教師聲望與地位、角色與觀念、學生社經背景、學生次級文化