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CH7學習動機與學習行為 - Coggle Diagram

- - - - 因素來源
      - 穩定性
      - 能控制性
    - - 根據學生自我歸因可預測此後學習動機
      - 學生自我歸因雖未必正確但卻是重要的
      - 長期消極歸因心態有礙學生人格之成長
      - 教師的回饋是影響學生歸因的重要因素
  - - - 自我價值感是個人追求成功的內在動力
      - 個人視成功為能力之展現而非努力的結果
      - 成功難追求改以逃避失敗維持自我價值
      - 學生對能力與努力的歸因隨年級而轉移
    - - 學習動機自我價值論顯示教育的反效果
      - 應根據現實問題確實檢討教育目的
- - - - 需求與趨力
      - 好奇與習慣
      - 態度與興趣
      - 意志與價值觀
      - 刺激與誘因
  - - - 生理性動機
      - 心理性動機
    - - 普遍型學習動機
      - 偏重型學習動機
- - - - 行為是由驅力所促動，而驅力則因生理上的需求產生
    - - 重外誘控制無從培養學生求知熱忱
      - 趨獎避罰心態於全體學生均皆不利
      - 手段目的化結果有礙學生人格發展
  - - - 不將動機作不同類別處理，而將之視為人性成長發展的基本內在原動力
    - - 需求層次中含有學習動機
      - 兩大類需求的交互作用
    - - 分為基本需求與成長需求
      - 教育責任者角色任務的重要性
      - 學生本身有兩種潛力，其一使他進取向上，另一使他退縮逃避，何者能夠發揮作用，只能靠學生自己選擇