АХРОРОВА (3): Трудности обследования ребенка-аутиста связаны не только с трудностями установления эмоционального контакта, с частой невозможностью произвольно сосредоточить ребенка на задании. В случае обследования ребенка-аутиста с хорошо развитой речью, особой интеллектуальной направленностью такое непроизвольно структурирующее взаимодействие могут сыграть стереотипные интересы самого ребенка. Педагог часто сталкивается со стереотипной зацикленностью ребенка на определенной теме, когда он, «катаясь на коньке», не учитывая интересов собеседника, возвращается к ней снова и снова, говорит одно и то же, радуется одному и тому же, задает те же вопросы. жду таких же ответов.» Моторно ловкий в своих спонтанных движениях, такой ребенок может испытывать большие трудности с повторением движения по требованию.