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CAPITOLO 1 Psicologia Sociale, che sono composti da soggetti interagenti,…

- - - - Può avere una funzione:
        
        strumentale, ossia organizza il gruppo in vista di determinati fini da raggiungere
        
        espressiva, crea solidarietà tra i membri
      - Esistono tre tipi:
        
        autoritario
        
        democratico
        
        lassez-faire*, tendenzialmente disorganizzato
- - - - paradigma dell'assimilazione segmentata, per il quale l'integrazione degli stranieri dipende dal segmento della popolazione cui essi si ispirano.
        
        Nel 2006, l'UNESCO con il documento Guidelines on Intercultural Education propone il concetto di educazione interculturale, in contrasto con il paradigma multiculturale.
        
        L'educazione multiculturale usa apprendimenti delle altr eculture per produrre accetazione, o almeno tolleranza di quelle culture. L'educazione interculturale si propone di andare oltre la passiva coesistenza, per raggiungere un modo di vivere insieme in evoluzione e sostenibile attraverso la creazione di comprensione di rispetto per, e dialogo tra gruppi culturali differenti.
        
        Il paradigma multiculturale descrive la realtà fisica della società, mentre quello interculturale costruisce ponti favorendo l'interazione tra realtà culturali diverse.
        
        Si basa su tre principi:
        
        Rispetto dell'identità culturale dello studente, attraverso un'offerta di istruzione culturalmente appropriata
        
        Fornire conoscenza, atteggiamenti e capacità culturali necessarie per partecipare attivamente alla società
        
        Fornire conoscenza, atteggiamenti e capacità culturali per contribuire al rispetto, alla comprensione e alla solidarietà tra individui, gruppi etnici, sociali, culturali e religiosi
- - - - macrosistema
        la situazione culturale complessiva (come politiche economiche e sociali + tradizioni)
        
        esosistema
        situazioni in cui il soggetto non è direttamente coinvolto, ma da cui viene comunque influenzato, come nel caso della condizione lavorativa dei genitori.
        
        mesosistema
        l'insieme di relazioni che legano più microsistemi, attraverso il quale il bambino vive e fa esperienza, come nel caso della scuola.
        
        microsistema, cioè i contesti di attività, ruoli e relazioni che favoriscono il coinvolgimento di relazioni via via più complesse. Ne sono un esempio la classe, la famiglia, il gruppo di pari.
- - - - LA SOCIALIZZAZIONE
        
        quel processo mediante il quale gli individui acquistano le conoscenze, le abilità, i sentimenti e i comportamenti che li mettono in grado di partecipare, più o meno attivamente, alla vita sociale.
        
        Investe tutti gli aspetti della personalità:
        
        cognitivi
        
        affettivi
        
        motivazione
        
        conoscenza
        
        Fino agli anni '60 > socializzazione = competenze progressive influenzate dalla cultura + controllo degli impulsi + consapevolezza del proprio ruolo in ambito sociale
        
        oggi > si preferisce parlare di sviluppo sociale, per indicare come l'individuo sia, fin dalla nascita, immerso nei sistemi relazionali e come da questi tragga maggiore consapevolezza del proprio ruolo in ambito sociale
        
        Uno dei momenti più significativi: consapevolezza di essere un individuo separato dagli altri. Fa parte della fare dell'oggettivazione del sé.
        Bambino è consapevole di come pensa, agisce, sente > interagisce, orienta il proprio comportamento, riconosce gli stati d'animo degli altri > interagisce con gli altri attraverso abilità comunicative e relazionali chiamate abilità sociali.
        
        Si divide in
        
        PRIMARIA
        
        Primi anni di vita: basi per la socializzazione successiva
        
        ANTICIPATORIA
        
        Prepara alle esperienze sociali future
        
        SECONDARIA
        
        Fa riferimento a tutti quei processi volti a favorire la trasmissione di competenze sociali specifiche, per adeguarsi alla realtà sociale esterna alla famiglia
        
        Si concretizza meglio attraverso i
        GRUPPI
        
        Si differenziano da:
        
        aggregato, ossia un insieme di persone che si trova casualmente nello stesso istante nello stesso posto, nel quale gli individui non necessariamente interagiscono.
        
        categoria, ossia un gruppo di persone che non si sono mai incontrate, ma che condividono caratteristiche comuni, come l'eà, la razza, il sesso, etc.
    - - ha un ruolo di prevalente importanza nella lotta all'arretratezza socioculturale, che minaccia quotidianamente l'adegato funzionamento delle dinamiche sociali.
      - Nella scuola i bambini si distaccano dalla relazione diadica per creare gruppi con coetanei o con pari.
        
        Dall'infanzia il bambino crea inizialmente gruppi spontanei e non duraturi
        
        Dalla primaria i gruppi avranno norme più rigorose e saranno fondamentali per la funzione di integrazione sociale
      - Per favorire una corretta crescita e un corretto sviluppo:
        
        è richiesta una sinergia tra scuola e famiglia e un'interazione tra i tre sistemi di SCUOLA, FAMIGLIA e LAVORO: sempre più spesso la famiglia sceglie la scuola, e la scuola si adatta alle esigenze della famiglia, con programmi attenti all'orario di lavoro dei genitori
        
        bisogna saper esplorare e definire correttamente le problematiche individuali e relazionali, in modo particolare la problematica del disagio adolescenziale, sia da un punto di vista cognitivo che emotivo
        
        bisogna saper elaborare funzionali strategie di prevenzione volte all'assolvimento dell'obbligo formativo
        
        gli enti scolastici devono collaborare con i vari enti lavorativi, al fine di permettere agli insegnanti di creare strategie utilizzabili e sinergie per implementare rimedi possibili
        
        creare spazi di accoglienza, come sportelli di ascolti, volti alla promozione del benessere psicologico e socio-affettivo
    - - Contesto nel quale il bambino per la prima volta trova corrispondenze ai suoi bisogni e costituisce le prime relazioni significative. La famiglia è per il bambino (in genere) una base sicura da un punto di vista affettivo-relazionale.
        
        John Bowlby definisce "base sicura":
        il luogo da cui il bambino parte per esplorare il mondo e a cui può far ritorno, in qualsiasi momento di difficoltà o quando ne avverte il bisogno.
        
        Basata su:
        
        norme familiari, ossia le regole di comportamento comunicate dai genitori, sia chiare che tacite. Risultano più efficaci regole chiari e coerenti, che imperativi.
        
        confronto sociale, che nasce dal confronto tra norme familiari e necessità sociali. Eccessive libertà o restrizioni portano rispettivamente ad un minore rispetto o ad una forte timidezza.
        
        sfera delle aspettative, che dovrebbe essere costituita da un livello adeguato di fiducia nei confronti dei propri figli (senza false aspettative), che porta ad un ottimale livello di autostima e motivazione al successo.
        
        gioco dei rinforzi, in cui le punizioni più aggressive suscitano nei figli comportamenti aggressivi, mentre le punizioni simboliche e influtte con tempestività risultano maggiormente utili.
        
        le relazioni familiari
        
        Nascita
        
        attesa: stadi antecedenti al concepimento + fase gestazionale > cambiamento di equilibri nella coppia.
        
        preparazione alla genitorialità: nuova dimensione psicologica che vede la diade come una triade
        
        nascita: il bambino crea una relazione primaria con la madre
        
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        Sviluppo
        
        Prime relazioni di tipo diadico, ossia una relazione simbiotica con la madre
        
        Graduale abbandono della diade
        
        Relazioni familiari di tipo verticale
        
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        LA TEORIA DELL'ATTACCAMENTO DI JOHN BOWLBY
        Esprime il bisogno del bambino di potersi lanciare nell'esplorazione del mondo certo che nei propri genitori o nelle figure di riferimento potrà trovare un punto di riferimento saldo, accogliente ed emotivamente sintonico.
        Attaccamento di 3 tipi:
        
        attaccamento ansioso evitante: il bambino non sceglie significativamente la madre tra le figure estranee
        
        attaccamento sicuro: il bambino sceglie la madre con decisione
        
        attaccamento ansioso ambivalente: il bambino oscilla tra il contatto con la madre e il suo rifiuto
        
        STRANGE SITUATION DI MARY AINSWORTH
        Fu collaboratrice di Bowlby. Dall'esperimento della Strange Situation emergono 4 pattern:
        
        insicuro-evitante: il bambino sembra non provare sicurezza o fiducia nei confronti della madre e se ne distacca
        
        sicuro: il bambino nutre fiducia e sicurezza nella madre e mostra un equilibrio tra le manifestazioni di curiosità ed esplorazione e la ricerca di contatto con lei
        
        insicuro-ansioso-ambivalente: la madre si presenta come intrusiva ed ipercontrollante, e il bambino, una volta separato da essa, mostra una condizione di disagio che non si allevia se non con il ricongiungimento.
    - - Il bambino vi entra in contatto attraverso i genitori (eccezion fatta per quei contesti in cui si lavora fin da piccoli)