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Chantier d'écriture - déroulement enfants - Coggle Diagram
Chantier d'écriture - déroulement enfants
1) Mise en situation
b) Clarifier les enjeux du projet d'écriture
Destinataire
Référent
Enonciateur (destinateur)
But
Enjeu
Support
c) Vérifier si les enfants ont une première idée du genre de texte à écrire (représentation des enfants)
a) Présenter le projet d'écriture
Ecrire des contes pour les lires à des enfants de maternelle
2) Initiation au genre (facultatif)
Seulement les référent sont insuffisants/inexistants
Premier observatoire d'écrit (spécificité du genre)
Tri de textes
Lecture de textes représentatifs
Cercle de lecture pour les textes imaginaires (pistes spéciales sur les caractéristiques principales)
3) Aide au contenu / TAI (Tremplin Affectif et Imaginaire
Permettre aux enfants d'avoir des idées
a) pour les textes fonctionnels (dans le réel)
Recherche documentaire
Débat
Brainstorming
Expérience vécue
b) pour les textes imaginaires
Activation de l'imaginaire (rêve, musique, objet, textes) + rompre le cadre scolaire
Concrétisation langagière (écrire des mots, des phrases de l'étape 1)
Socialisation (interactions entre élèves
4) Premier jet
Dans quel but ?
Rappeler les outils des enfants
A qui ?
Feuilles d'auto-évaluation
Qui écrit ?
5) Confrontation des premiers jets
Evaluer ces camarades
S'interroger sur les différences
Inventaire sommaire (j'ai mis/j'ai oublié)
expliquer ses choix
garder des traces
Voir des écrits d'experts (étape 6)
6) Observatoire d'écrits et fiche procédurale
Lecture et analyse d'un ou plusieurs textes représentatifs du genre travaillé pour s'améliorer
Produire un texte analogue en respectant les contraintes
Expliciter les choix du genre
Stratégie de questionnements : se poser soi-même des questions pour cerner un genre et ses caractéritiques
éléments dégagés = fiche procédurale / carte d'identité du genre
Fiche outil pour écrire un texte conforme au genre
Fiche outil pour évaluer son propre écrit
Fiche matière/carte d'identité du genre de texte
Etape mobile
Se mettre à la place de l'enfant pour savoir si on la fait avant le premier jet ou après
7) Deuxième jet
Vérifier la fiche procédurale
Transformer le 1er jet en un récit conforme au genre
Améliorer le 1er jet
Le professeur aide les enfants en soulignant les erreurs, proposer des référentiels ...)
8) Activité(s) de systématisation (meta)linguistique (leçon langagière)
En fonction du type/genre de texte
En fonction des acquis et des besoin de la classe
9) Troisième jet
Suivre la fiche procédurale de correction du deuxième jet
L'enfant corriger la langue et s'aide des référentiels
10) Finalisation du projet d'écriture
Reprendre le projet d'écriture et le concrétiser (lire le conte aux enfants de la maternelle)