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LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES DE LOS ALUMNOS Y ALUMNAS CON…
LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES DE LOS ALUMNOS Y ALUMNAS CON DEFICIENCIA AUDITIVA.
2.4 Implicaciones y repercusiones de la discapacidad auditiva en el ámbito escolar
B. A nivel de aula
Ayudas visuales: avisos luminosos, claves visuales, etiquetados, etc
Materiales didácticos adecuados para potenciar el trabajo del lenguaje oral y de aplicaciones informáticas
Ayudas técnicas para estimular y desarrollar su capacidad auditiva
Cuidar la ubicación en el aula del alumno o alumna con discapacidad auditiva, la iluminación y sonoridad
Sistemas aumentativos y alternativos de comunicación
A. A nivel de centro
Priorizar la colaboración con las familias y las asociaciones de personas con discapacidad auditiva o sordera
Planificar proyectos educativos, que contemplen las necesidades educativas especiales
Disponer de profesionales especializados
Poseer formación específica, por pate del profesorado, para realizar las adaptaciones necesarias
Habilidades vinculadas a la inserción social
Disponer de espacios con recursos adicionales para reducir las barreras comunicativas: avisos luminosos, FM, bucles magnéticos, más de calidad, teléfonos de textos, video-porteros, etc.
Necesidad de tener información, sensibilización y compromiso activo de toda la comunidad educativa
C. A nivel particular
Acceder a la comprensión y expresión escrita, como medio de información y aprendizaje autónomo
Estimular y desarrollar su capacidad auditiva, aprovechando su audición residual
Adquirir tempranamente un código de comunicación
Tener las adaptaciones individualizadas de su proceso de enseñanza-aprendizaje
Obtener información continua y completa de los acontecimientos de su entorno, así como de las normas y valores
Interaccionar con sus compañeros y de compartir significados con sordos y oyentes
Participar en actividades organizadas fuera del aula y centro
Tener un desarrollo emocional equilibrado
2.7 El alumnado con sordoceguera
Concepto
Reconocida como discapacidad con entidad propia
Grupo más heterogéneo de lo que se suele imaginar
Condiciones de clasificación:
deficiencia visual en grado de severo o ceguera
cumplir un criterio cuantitativo y otro cualitativo desde la deficiencia auditiva
Necesidades propias de ambas discapacidades
Si no hay restos auditivos ni visuales viven en un mundo inconsistente, no saben lo que hay o sucede a su alrededor y es difícil que desarrollen comunicación
Rituales autoestimulantes o problemas de comportamiento derivados en muchos casos de la deprivación sensorial
Aún con intervención su sistema de comunicación suele ser muy básico
Presentan comportamientos problemáticos derivados de sus dificultades comunicativas para expresar y manifestar sus deseos, necesidades y frustraciones
Recurren al sentido del tacto para poder comunicarse con los demás
2.6 Implicaciones de la sordera
Los problemas que presentan en la comprensión lectora se deben principalmente a su dificultad para la codificación fonológica y sintáctica
Graves dificultades para el desarrollo y la estructuración del pensamiento y del lenguaje
En ocasiones, comportamiento inadecuado
Falta de motivación para el aprendizaje
Problemas en el desarrollo de la personalidad
Dificultad para percibir algunas emociones
Visión papel primordial
Dificultad para aceptar la frustración
2.1 Discapacidad auditiva: concepto
Adquisición de un código comunicativo
Hipoacusia / Sordera
Termino "deficiencia auditiva" en desuso - Anexo II Instrucciones 8mar17
2.2 Etiología de la discapacidad auditiva
Causas neonatales
Causas Postnatales
Causas prenatales
Hereditarias-genéticas
Adquiridas
2.3 Clasificación de las perdidas auditivas
B. Clasificación Otológica
a) Hipoacusia de conducción o transmisión.
b) Sordera neurosensorial o perceptiva
c) Sordera central.
d) Sordera mixta.
C. Clasificación según el momento de la aparición
Hipoacusia prelocutiva (presente al nacer)
Hipoacusia postlocutiva (posterior a la adquisición del lenguaje)
A. Clasificación audiológica
Hipoacusia media o moderada (40-70 dB).
Hipoacusia severa (70-90 dB).
Hipoacusia leve o ligera (20-40 dB).
Hipoacusia profunda o sordera (más de 90 dB).
Audición normal (0-20 dB).
Cofosis o anacusia. Pérdida total de la audición.
2.5 Implicaciones de los distintos grados de hipoacusia
a) Implicaciones de la discapacidad auditiva leve (20-40 db)
Dificultad para percibir la voz baja o sonidos lejanos
Baja atención
Pequeñas alteraciones fonéticas.
En muchos casos la discapacidad auditiva es transitoria, como consecuencia de un proceso infeccioso
b) Implicaciones de la discapacidad auditiva moderada (40-70 db)
Lenguaje empobrecido con problemas de articulación y de movilidad del paladar
Alteraciones fonéticas y prosódicas de importancia así como alteraciones estructurales en la sintaxis
Problemas para percibir una conversación normal
Aislamiento social y dificultades comunicativas
Problemas en el seguimiento del currículum
Algún retraso en el aprendizaje y dominio de la lecto-escritura
c) Implicaciones de la discapacidad auditiva severa (70-90 db)
El ritmo articulatorio y los elementos prosódicos del lenguaje están alterados
Percibirá únicamente sonidos intensos
Graves problemas en la comprensión y expresión del lenguaje oral
Problemas para estructurar adecuadamente el lenguaje tanto oral como escrito
Necesaria una adecuada adaptación protésica
Los problemas de aislamiento e interacción social se incrementan
En la mayoría de los casos será necesario utilizar la lectura labial