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CH13班級經營與行為自律 - Coggle Diagram

- - - - 從認知發展看
      - 從社會發展的觀點看
      - 從道德發展的觀點看
  - - - 全班學生都能理解，能了解常規中文字的意義
      - 不需教師教導，全班學生都能自行做到
      - 全班學生都需要秩序良好的教室環境
      - 班級常規應包含學生應該作的常規行為和不應該作的違規行為
      - 班級常規條目不宜太多，以十條為宜
      - 班級常規精神上必須與校規一致，以免引起牴觸或衝突
- - - - 教師向全班發問應避免任何順序，使全班學生知道隨時都有被指定回答問題的機會，因此必須對教師的話加以注意
      - 避免只指定優良學生回答問題，教師宜對較為退縮的學生提出容易的問題，建立自信心
      - 某生在黑板上演算時，同時要求全班同學算同一問題，演算結束核對結果，並隨機指認一學生指出黑板的對與錯
      - 朗讀長文時，應由數個學生接力，避免按照任何順序，藉以避免學生的預期心理
- - - - 暫停講解
      - 適當暗示
      - 以獎代懲
  - - - 積極聆聽策略處理學生問題
      - 採聽我說策略處理教師問題
      - 採雙贏法處理學生共有的問題
        
        採用聽我說策略，教師向學生說明行為已造成教學困難
        
        聆聽策略，讓學生體會教師已完全了解它實際的困難
        
        讓學生主動提出解決問題的建議，並自願負起解決問題的責任
    - - 其一，按學生表現的違規事實，找出他違規事實的行為原因，如學生改變行為原因，就會形成新的效果
      - 其二，學生自願根據契約內規定的獎勵辦法自我控制的結果