Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
ความรู้ในการบริหารสถานศึกษา - Coggle Diagram
ความรู้ในการบริหารสถานศึกษา
วิชาการและความเป็นผู้นำ
หลักสูตรและการพัฒนาหลักสูตร
หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑
(ปรับปรุง ๒๕๖๐)
สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน และคุณลักษณะอันพึงประสงค์
สื่อสาร คิด แก้ปัญหา ทักษะชีวิต เทคโน
คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ๘ ประการ
ชาติ ซื่อสัตย์ วินัย ใฝ่เรียน พอเพียง ทำงาน รักษ์ไทย จิตสาธารณธ
มาตรฐานการเรียนรู้
8 กลุ่มสาระวิชา
ตัวชี้วัด
หว่างทาง 1,285 + ปลายทาง 771 = 2,056 ตัวชี้วัด ชั้นปี = ภาคบังคับ ช่วงชั้น ม.4-6
เกณฑ์การตัดสินผลการเรียน
ร้อยละ 80 ของเวลาเรียน + ตัวชี้วัดปลายทาง
กิจกรรมพัฒนาผู้เรียน
แนะแนว + กิจกรรมนักเรียน+ เพื่อสังคม
ระดับการศึกษาตามหลักสูตร
ประถม ทักษะพื้นฐาน + มัธยมศึกษาตอนต้น ด้สำรวจความถนัดและความสนใจของตนเอง + ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย ทักษะเฉพาะด้าน
การจัดเวลาเรียนตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ.2551
ปฐม รายปี + ชั้นมัธยมศึกษาตอนต้น+ปลาย ให้จัดเวลาเรียนเป็นรายภาค ใช้เกณฑ์ ๔๐ ชั่วโมงต่อภาคเรียน
การบริหารจัดการเรียนรู
3R84
บทบาทของครูในการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ
วิเคราะห์ข้อมูลของผู้เรียน+วิเคราะห์หลักสูตร+ดูความพร้อมสื่อ+วางแผนการจัดการเรียนรู Active Learning +
การวัดและประเมินผล
พฤติกรรมที่เปลี่ยนไป + ทดสอบ+เรียนซ่อม เสริม + แผนพัฒนาคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษา +เพื่อใช้เป็นข้อมูลพื้นฐานในการพัฒนา
คุณภาพการศึกษาของเขตพื้นที่การศึกษาข้อมูลสนับสนุนการตัดสินใจในระดับนโยบายของประเทศ+ตั้งคณะกรรมการพิจารณาให้เรียนซ้ำชั้นได้ ทั้งนี้ให้คำนึงถึงวุฒิภาวะ
และความรู้ความสามารถของผู้เรียนเป็นสำคัญ
การให้ระดับผลการเรียน
ระดับประถมศึกษา
เป็นระบบตัวเลข ระบบตัวอักษร ระบบร้อยละ และระบบที่ใช้คำสำคัญ
สะท้อนมาตรฐาน
ระดับมัธยมศึกษา
ระดับผลการเรียนเป็น ๘ ระดับ
การรายงานผลการเรียน
ความก้าวหน้า อย่างน้อยภาคเรียนละ ๑ ครั้ง
เกณฑ์การจบระดับประถมศึกษา
sลักสูตร
แกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐานกำหนด + สถานศึกษากำหนด +
เกณฑ์การจบระดับมัธยมศึกษาตอนต้น
วิชาพื้นฐาน ๖๖ หน่วยกิตและรายวิชาเพิ่มเติม
ตามที่สถานศึกษากำหนด
ด้หน่วยกิตตลอดหลักสูตรไม่น้อยกว่า ๗๗ หน่วยกิต โดยเป็นรายวิชาพื้นฐาน ๖๖
หน่วยกิต และรายวิชาเพิ่มเติมไม่น้อยกว่า ๑๑ หน่วยกิต (เลขเบิ้ล)
เกณฑ์การจบระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย
คิดวิเคราะห์ และเขียน คุณลักษณะอันพึงประสงค์ และกิจกรรมพัฒนาผู้เรียน
เอกสารประเมินผลตามหลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐาน เรียกย่อว่า ปพ.
ะเบียนแสดงผลการเรียน (ปพ.๑)
ประกาศนียบัตร (ปพ.๒) และแบบรายงานผู้สำเร็จการศึกษา (ปพ.๓)
2.เอกสารหลักฐานการศึกษาที่สถานศึกษากำหนด คือ ปพ.4 -ปพ.9
ผอ.เขต เป็นผู้มีอำนาจในการสั่งซื้อ ปพ.1 ปพ.2 *
ผอ.โรงเรียน เป็นผู้มีอำนาจสั่งซื้อ ปพ.3
สิ่งที่ต้องรู้เกี่ยวกับเอกสาร ปพ. 1 -ปพ.9
ระเบียนแสดงผลการเรียน (ปพ.๑) ทุกระดับมี ๒ ประเภท คือ ( พิม พิม )
หลักฐานแสดงวุฒิการศึกษา (ใบประกาศนียบัตร) (ปพ. 2)
แบบรายงานผู้สำเร็จการศึกษา (ปพ.3)
ปพ 4 คุณลักษณะอันพึงประสงค์
ปพ.5 ผลพัฒนาคุณภาพ
ปพ.6 ผลพัฒนาคุณภาพ รายบุคคง
ปพ. 7 รับรองสถานะการเรียนชั่วคราว 30 วัน
ปพ.8 ระเบียนสะสม
ปพ.9 บันทึกรายการวิชา กรณีย้ายสถานศึกษา
สื่อการเรียนรู้ ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน
คำนึงถึงหลักการ
สำคัญของสื่อการเรียนรู้ เช่น ความสอดคล้องกับหลักสูตร วัตถุประสงค์การเรียนรู้
แบ่งเป็น 3 ประเภท สิ่งพิมพ์ เทคโน อื่น ๆ
การวิจัยทางการศึกษา
5 ขั้น ปัญหา + สมมุติฐาน + รวบรวมข้อมูล (ทดลอง) + วิดคราะห์ +สรป
ตัวแปรแทรกซ้อน (สามารถควบคุมได้) + ตัวแปรสอดแทรก (ไม่สามารถ
ควบคุมได้ หรือควบคุมได้ยาก)
เที่ยงตรง Vali + เชื่อมั่น Rial + ประสิทธิภาพ Effect + จำแนก Discri
การจัดทำระบบประกันคุณภาพการศึกษา
การประกันคุณภาพภายในตาม พ.ร.บ.การศึกษาแห่งชาติ 2542
ม.47 ให้มีระบบการประกันคุณภาพการศึกษา เพื่อพัฒนาคุณภาพและมาตรฐานการศึกษา
ม.48 1)ต้นสังกัด/สถานศึกษาจัดให้มีการประกันคุณภาพสถานศึกษา 2)การประกันคุณภาพภายในเป็นส่วน
หนึ่งของการบริหารการศึกษา 3)รายงาน SAR หน่วยงานที่เกี่ยวข้อง/เปิดเผยต่อสาธารณชน
*
วงจรการดำเนินการประกันคุณภาพภายในสถานศึกษา ใช้ PDCA
กฎกระทรวงว่าด้วยการประกันคุณภาพการศึกษา พ.ศ. ๒๕๖๑
ประเมินผลและการติดตาม ตรวจสอบ
คุณภาพตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา
เพื่อให้เกิดการพัฒนาและสร้าง
ความเชื่อมั่นให้แก่ผู้มีส่วนเกี่ยวข้องและสาธารณชน
ขั้นตอนการดำเนินงาน
(1)กำหนดมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา
(2)จัดทำแผนพัฒนาการ
จัดการศึกษา
(3)ดำเนินการตามแผน
(4)จัดให้มีการประเมินผลและตรวจสอบคุณภาพการศึกษา
(5)ติดตามผลการดำเนินการ
(6)จัดส่งรายงานผลการประเมิน
ตนเอง(SAR)ให้แก่หน่วยงานต้นสังกัดหรือหน่วยงานที่กากับดูแลสถานศึกษาเป็นประจำทุกปี
การประเมินคุณภาพภายนอกอย่ำงน้อย 1 ครั้งในทุก 5 ปี นับตั้งแต่การประเมินครั้งสุดท้าย
การประกันคุณภาพภายในอย่างต่อเนื่องเป็นประจำทุกปี โดยเน้นผู้เรียนเป็น
สำคัญ
ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ. ๒๕61 มีจำนวน 3 มาตรฐาน
มาตรฐานที่ ๑ คุณภาพของผู้เรียน
๑.๑ ผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการของผู้เรียน
๑.๒ คุณลักษณะที่พึงประสงค์ของผู้เรียน
มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบริหารและการจัดการ
มาตรฐานที่ ๓ กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ
เกณฑ์การจบระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย
ายวิชาพื้นฐาน ๔๑ หน่วยกิต + น่วยกิตตลอดหลักสูตรไม่น้อยกว่า ๗๗ หน่วยกิต โดยเป็นรายวิชาพื้นฐาน ๔๑
หน่วยกิต และรายวิชาเพิ่มเติม ไม่น้อยว่า ๓๖ หน่วยกิต
การบริหารเชิงกลยุทธ์
การบริหารเชิงกลยุทธ์และนวัตกรรม
การกำหนดกลยุทธ์ในโรงเรียน
การนำกลยุทธ์ไปสู่การปฏิบัติ
การควบคุมกลยุทธ์
กระบวนการควบคุมกลยุทธ์
การบริหารงานบุคคล
การแนะแนว
หน้ำที่และหลักของกำรแนะแนว
การส่งเสริมและการจัดการศึกษาให้กับผู้เรียนทุกกลุ่มเป้าหมายทั้งในระบบ
นอกระบบและตามอัธยาศัย
หน้าที่ทางการศึกษาของบุคคล
การจัดการศึกษาโดยครอบครัว
การจัดการศึกษาขั้นพื้นฐานของสถานประกอบการในศูนย์การเรียน
การจัดการศึกษาขั้นพื้นฐานโดยองค์กรวิชาชีพ
การนิเทศการศึกษา
กระบวนกำรนิเทศกำรศึกษำ
วินัย และการด าเนินการทางวินัย
การลงโทษทางวินัย
การด าเนินการทางวินัย
การบริหารงานบุคคลด้วยระบบคุณธรรม
การพัฒนาตนเอง
การเสริมสร้างประสิทธิภาพในการปฏิบัติราชการ
การบริหารทั่วไป
การจัดการศึกษาขั้นพื้นฐานโดยสถาบันพระพุทธศาสนา
การศึกษา (Education)
การบริหารจัดการศึกษาของรัฐ
งานสารบัญ
การประสานความร่วมมือกับชุมชนและท้องถิ่นในการระดมทรัพยากรเพื่อการศึกษา
การจ าหน่ายอสังหาริมทรัพย์ที่มีผู้อุทิศให้
การเก็บเงินบ ารุงการศึกษา
การระดมทรัพยากร
การจัดระบบการควบคุมภายใน
สภาพแวดล้อมของการควบคุม
การประเมินความเสี่ยง
กิจกรรมการควบคุม
สารสนเทศและการสื่อสาร
การติดตามประเมินผล
การประเมินการควบคุมภายในด้วยตนเอง
ผลดี/ประโยชน์ที่ได้จากการประเมิน CSA
ขั้นตอนการประเมินการประเมินผลการควบคุมภายใน
ความหมายของความเสี่ยง
ปัจจัยเสี่ยงในสถานศึกษา
กระบวนการบริหารความเสี่ยง
วัตถุประสงค์ของการบริหารความเสี่ยง
การบริหารความเสี่ยง
การประเมินความเสี่ยง
การจัดการความเสี่ยง
การป้องกันความเสี่ยง
การบริหารตามหลักธรรมาภิบาล
การจัดระบบการดูแลช่วยเหลือนักเรียน
งบประมาณ
การจัดทำระบบประกันคุณภาพการศึกษา
กฎกระทรวงว่าด้วยการประกันคุณภาพการศึกษา พ.ศ. ๒๕๖๑
การบริหารงบประมาณ การเงินและทรัพย์สิน
เกณฑ์การจัดสรรงบประมาณ และแนวทางการด าเนินงาน
ปัจจัยพื้นฐานส าหรับนักเรียนยากจน
หลักเกณฑ์การคัดกรองนักเรียนยากจน พ.ศ.2560 (จากคู่มือ สพฐ.)
หลักการจ าแนกประเภทรายจ่ายตามงบประมาณ
รำยจ่ำยงบกลำง
เงินนอกงบประมำณ
เงินรำยได้แผ่นดิน
กำรน ำเงินรำยได้แผ่นดินส่งคลัง
กำรจ่ำยเงินสวัสดิกำรเกี่ยวกับกำรศึกษำของบุตร
อ ำนำจกำรเบิกจ่ำยเงินสวัสดิกำรบุตร/ค่ำรักษำพยำบำล
กำรเบิกเงินสวัสดิกำรค่ำรักษำพยำบำล
เงินอุดหนุนค่ำอำหำรกลำงวันที่ได้รับจำก อปท.
กำรพัสดุ
นวัตกรรมทางการบริหาร
ตัวอย่างนวัตกรรมที่เป็นรูปแบบ (Model)
ตัวอย่างนวัตกรรม 9S Model ด้านการบริหารจัดการโดยใช้ชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ PLC
การบริหารเครือข่าย
ระดับของการสร้างเครือข่าย
แนวคิดและหลักการบริหารเครือข่ายในสถานศึกษา
ตามแนวคิดของการบริหารเครือข่ายร่วม
พัฒนาของสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน
ประโยชน์ของการสร้างเครือข่าย
การพัฒนาตนเองและวิชาชีพ
สมรรถนะผู้บริหาร
ความหมายสมรรถนะ
ความสำคัญ
โมเดลภูเขาน้ำแข็ง
องค์ประกอบของสมรรถนะ
ประเภทของสมรรถนะ
สมรรถนะหลัก
สมรรถนะประจำสายงาน
สมรรถนะหลัก 4
สมรรถนะประจำสายงาน
ชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ
องค์ประกอบ
การขับเคลื่อนกระบวนการ
บทบาทผู้บริหารสถานศึกษากับชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ