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PENSARE E FARE FORMAZIONE - Coggle Diagram

- - - - Per questo ruolo la capacità di tollerare l’ansia è una competenza specifica, che riguarda in particolare chi lavora per progetti (non in modo routinario) e si fa carico di un processo dall'inizio alla fine.
        Si tratta di un ruolo in cui vengono esercitate le proprie competenze e la propria discrezionalità per far succedere le cose=> PROJECT MANAGER.
        A differenza della gestante, il RESPONSABILE DI PROGETTO svolge la propria funzione confidando nella cultura e nella propria autonomia di giudizio=> esercita le proprie competenze e la propria discrezionalità per far succedere le cose.
        ESERCITARE LA DISCREZIONALITÀ: cioè il proprio soggettivo giudizio per valutare e decidere il da farsi, coinvolgere i processi cognitivi a diversi livelli di astrazione, ma anche i processi emozionali e affettivi suscitati dal imprevedibilità di ciò che potrà accadere, anche come esito delle proprie decisioni.
        Quando la DISCREZIONALITÀ è maggiore della CAPACITÀ che il SOGGETTO ha di contenere l'incertezza, molte persone normali, possono esperire ansie di tipo persecutorio piuttosto che di tipo depressivo=> rappresentazione del proprio mondo e del proprio ruolo lavorativo che è funzionale a diminuire il DISAGIO PSICHICO piuttosto che l'EFFICACIA o l'EFFICIENZA.
        Ridurre il ruolo di PROJECT MANAGER serve sopratutto a mantenere una visione lineare e rassicurante della realtà, un sentimento di continuità e di permanenza.
        COERCIZIONE: ingabbia e nel contempo rassicura; la coercizione che il project manager subisce nei propri confronti dai capi, e che esercita sui propri subordinati, può diventare superiore a quella funzionale, in quanto è funzionale al BISOGNO DI RASSICURAZIONE E PROTEZIONE.
        Meno difensiva e più funzionale all'innovazione è una rappresentazione del proprio ruolo secondo cui il progetto è qualcosa di più e di diverso per la somma delle singole parti, è una totalità dinamica caratterizzata dall' interdipendenza delle parti (Lewin).
        NON SOLO COSTI, TEMPI e QUALITÀ, MA anche e soprattutto dell'interdipendenza che sussite ta CONTENUTI TECNICO-SCIENTIFICI del PROGETTO e le RELAZIONI INTERPERSONALI dei diversi soggetti che cooperano, ciascuna con la propria specifica RESPONSABILITÀ e COMPETENZA.
        QUALITÀ DEL COMPITO DI LAVORO influenza QUALITÀ delle INTERAZIONI e i VISSUTI SOGGETTIVI e viceversa.
        INDETERMINATEZZA, COMPLESSITÀ E SOGGETTIVITÀ componenti principali del PROJECT MANAGER=> opera tra il noto e l'ignoto, già e non ancora.
        
        OPERATIVAMENTE
        ● Come posso concorrere a definire e o ridefinire gli obiettivi del progetto?
        ● Come posso negoziare vincoli e risorse?
        ● Come posso avere cura delle relazioni interprofessionali?
        ● Come posso farmi carico delle ansie mie e anche di quelle dei miei collaboratori?
        ● Come posso vedere le cose da più punti di vista e sostare nell'incertezza?
        
        Un aiuto a rispondere a queste domande viene dal abbandonare la concezione di lavoro riconducibili al labor (fatica-pena) e riscoprire dallo spagnolo trabaho (travaglio, con riferimento alla nascita=> generazione di qualcosa di bello e nuovo).
        INNOVAZIONE= frutto di un ALBERO BEN COLTIVATO= PROJECT MANAGER= coltiva se stesso e il terreno umano in cui opera
- - - - Oggi, nonostante non ci sia più il futuro lineare e progressivo di una volta: NON C'È PIÙ UN FINE, MA si tratta di IMPLEMENTARE i MEZZI per conseguire il FINE.
        FUTURO è DIFFICILE PREVEDERLO, MA è POSSIBILE INVENTARLO=> LOGICA= GABBIA che può mettere le ALI al PENSIERO.
        FORMAZIONE=>addestramento tecnico-specialistico, funzionale a un sapere immediatamente spendibile.
        EVOLUZIONE DELLE CULTURE ORGANIZZATIVE ed EQUITÀ=> FORMAZIONE: no come rimedio alle LACUNE DI CONOSCENZA, MA come INVESTIMENTO sulle persone più promettenti, sugli alti potenziali che i sistemi di assestement tendono a riconoscere, su coloro che vogliono migliorarsi e crescere in ambito aziendale.
        ANALISI DEI BISOGNI=> ANALISI DEI DESIDERI e delle OPPORTUNITÀ di SVILUPPO PERSONALE e ORGANIZZATIVO.
        CAMBIANO I CONTENUTI, I PROCESSI e i CONTESTI di APPRENDIMENTO e l'INTERDIPENDENZA=> rendono NON PREVEDIBILE quale sarà L'ESITO PREVALENTE.
        La speranza è che l'orientamento al futuro nelle organizzazioni si poggi su una CONCEZIONE GENERATIVA DI APPRENDIMENTO, la quale si concretizza in un processo di co-costruzione tra persone che imparano insieme=> rete di RELAZIONI meno VERTICALI, MA più ORIZZONTALI=> meno MAESTRI e ISTITUZIONI, MA PIÙ RELAZIONI INTERPERSONALI.
        (RELAZIONI INTERPERSONALI: riguardano il contesto comune a più persone) => legami di amicizia, relazioni romantiche, spio dell’aggressività e del comportamento pro-sociale)
        () psico sociale!
        PROCESSO DI APPRENDIMENTO basato sul codice affettivo "DEI FRATELLI" e NON "MATERNO" o "PATERNO"=> La speranza è che la CONCEZIONE GENERATIVA di apprendimento prevalga su quella DIFENSIVA.
- - - - 2) denominata “didattica con tecnologie audiovisive”; si è sviluppata con l'invenzione della radio e della TV (anni '60), dove la DAD coincideva con dei programmi notturni in cui docente teneva lezioni.
        Grazie all'utilizzo del VHS videoregistratore in casa si iniziò a personalizzare la formazione offrendo al discente maggiori modalità di studio.
        1950: teleconferenza-sistemi telecomunicativi
      - 3) riconosciuta come didattica con tecnologie informatiche o di on-line education; nasce negli anni 80’ attraverso l'utilizzo del personal computer. In questa generazione si distinguono due fasi:
        
        OFF-LINE → con cd-rom e floppy disk
        
        ONLINE-> uso della rete informatica=INTERNET
        
        VANTAGGIO: instaurare relazioni COLLABORATIVE e COOPERATIVE
        
        LIMITE: rendere attivi tutti i partecipanti=> senza cadere in un apprendimento di tipo trasmissivo: COMPUTER BASED TRAINING (CBR o INSEGNAMENTO BASATO SUL COMPUTER)
      - 1) nata a metà 800’ come didattica con corrispondenza postale, si trattava di un servizio proposto da enti privati a discenti adulti; nel 900’ è diventato un metodo di istruzione scolastico e professionale anche per i giovani, NO SOLO da enti prvati ma anche pubblici: istituzionali o aziendali.
  - - - PROJECT BASED LEARNING (PBL) insegnamento basato su progetti e basati sulle capacità di interdisciplinarietà, pianificazione e collaborazione al fine di stimolare la curiosità sviluppando una mentalità flessibile e critica.
      - FLIPPED CLASSROOM (classe capovolta): richiede forte interattività e coinvolgimento attivo dei partecipanti che dovranno analizzare delle situazioni problematiche proposte dal conduttore del gruppo e risolvere il quesito.
        in un primo momento, l'attore della formazione, supportato dagli strumenti digitali, apprende il contenuto proposto mentre, in un secondo momento, il formatore coopera in aula con i soggetti per la messa in pratica delle nozioni da loro studiate.
      - MODALITÀ SINCRONA E ASINCRONA
        
        FAD SINCRONA: contraddistinta dal fatto che il conduttore è collegato on-line nello stesso momento con i partecipanti. L'utilizzo è consigliato per:
        
        Situazioni in cui il gruppo è di piccola o media grandezza
        
        Utilizzo di programmi semplici
        
        Velocizzare la formazione
        
        Controllare la loro frequenza
        
        Risparmiare sui costi di trasporto
        
        FAD ASINCRONA: può essere offline o online, in questo modo ogni partecipante riceve la formazione per intero, perché non ci sarà più il rischio di non partecipazione; inoltre, la possibilità di interrompere o velocizzare il video consente a ognuno di apprendere secondo i suoi ritmi.
        Per ottenere il massimo dell'efficacia formativa si possono utilizzare entrambe le due strategie formative
        
        REMOTE LEARNING: utilizza i mezzi di comunicazione, come videoconferenza e webinar per mettere in contatto soggetti distanti nello spazio rendendoli partecipanti attivi.
        
        DIGITALIZZAZIONE DEGLI ARTEFATTI: miglioramento delle tecnologie per creare e condividere elementi.
        
        BLENDED LEARNING (APPROCCIO MISTO): unisce le modalità di erogazione della formazione tradizionale in presenza (così da restituire l’aspetto sociale) e e-learning.
        
        lLIFELONG LEARNING (LLL O APPRENDIMENTO PERMANENTE): indica una formazione che non si interrompe più alla scuola ma che è duratura per tutta la vita. Il sistema di autoaccrescimento autoeducazione è fondamentale per mantenere o ampliare le proprie conoscenze, essendo i bisogni professionali e sociali in continuo cambiamento.
        Utilizzato per fondare la società sulla conoscenza, migliorare lo sviluppo economico e la coesione sociale.
  - - - FAD si rivolge a soggetti adulti che mirano al lifelong learning affinchè possano condurre un apprendimento continuativo.
        L’obiettivo della formazione è quello di accompagnare l’evoluzione della cultura organizzativa oppure di aumentare la consapevolezza personale con uno sviluppo anche professionale.
        Attraverso la FAD i discenti per sviluppare contenuti di sapere nell'ambito di una materia specifica e in un arco di tempo limitato ricevono:
        
        corsi di perfezionamento
        
        MOOC ( corsi online aperti e di massa)
        
        Master
        
        VANTAGGI:
        ● Libertà dai vincoli spazio-temporali
        ● Si risparmia denaro per la riduzione di spese di trasporti, luce e riscaldamento
        ● La fruizione non richiede particolari competenze informatiche
        
        LIMITI:
        ● Non tutte le persone sono in possesso di un devices adeguato e di una connessione internet stabile
        ● Inadeguata dimestichezza con la tecnologia da parte del Creatore dell'incontro o di chi vi partecipa
        ● L'età incide nella scelta delle piattaforme; c’è dunque un influenza da caratteristiche generali umane
        ● Il numero di ore trascorse davanti allo schermo luminoso possono comportare rischi fisici
        
        Mancanza della dimensione relazionale, la riduzione dei rapporti interpersonali danneggia la salute psico-fisica (perdita di interessi, la mancanza di autocontrollo).
        
        È vero che la relazione avviene in modo differente e a volte in quantità inferiore rispetto agli incontri in presenza, ma ciò non vuol dire che sia assente o che essa non basti.
  - - - PILLOLE FORMATIVE: Apprendimenti multimediali a piccole dosi (15 min), facilmente fruibili in ogni momento; in cui in poco tempo vengono trattati gli argomenti principali facendo uso di un linguaggio coinvolgente sintetico memorizzabile. Prevista per:
        
        corsi blended
        
        percorsi in auto-formazione
        
        gruppi di apprendimento cooperativo
        -percorsi di coaching
        
        MODALITÀ BLENDED
        
        LIMITII:
        
        Uso di molta energia per la progettazione
        
        La complessità a ingaggiare o a far partecipare alle persone
        
        alta percentuale di soggetti che si ritirano dal corso
        
        Per massimizzare la modalità blended è stato progettato il metodo “learning Path” o “percorso di apprendimento". I suoi elementi caratterizzanti sono:
        ● la visualizzazione
        ● la narrazione permette di catturare l'attenzione
        ● metafora contribuisce a comprendere i concetti, stimolare la creatività e genera emozioni attraverso il suo linguaggio evocativo
        ● lo storytelling il discente può raccontare delle storie o delle sue esperienze in modo da personalizzare il percorso di apprendimento, stimolando emozioni e coinvolgimento.
        
        RICERCA TENTELLA p. 322
        
        Gli elementi dell'azione formativa come la chiarezza dei contenuti risultano invece simili sia per i corsi in presenza e sia per i corsi da remoto.
        Da questi risultati si può prevedere per il futuro una modalità blended. Tentella, ipotizza due possibili percorsi formativi blended:
        
        Un corso di una settimana per la gestione delle relazioni interpersonali → in cui i:
        
        primi due giorni, gli incontri in presenza allo scopo di creare un clima positivo.
        
        Mentre i due successivi di attività didattiche si offrono da remoto. Nel quinto giorno i partecipanti possono incontrarsi virtualmente o di persona.
        Mese successivo: momento follow-up= monitoraggio o controllo sul confronto di esperienze e applicazione delle conoscenze apprese
        
        L'erogazione di un corso blended di sviluppo delle competenze tecniche → lo si potrebbe piuttosto organizzare a giorni alterni in presenza e da remoto.
        
        Esempio: corso excel-> programa per gestire e produrre fogli elettronici.
  - - - DAD: si riferisce ai cicli scolastici. Permette di apprendere cognitivamente le conoscenze e i contenuti=> la tecnologia abbia permesso piuttosto bene di farlo.
      - FAD: apprendimento degli adulti fanno al di fuori dei cicli scolastici, ed didattica che si riferisce il cicli scolastici.
        +difficile perché la formazione come esperienza di modificazione e di cambiamento delle persone non può esaurirsi nell'apprendimento cognitivo nell'aula, ma necessità anche di un apprendimento personale.