Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

ESAME SELLERI - Coggle Diagram

- - - - OGGI la performance è determinata da queste attività: 1) comprensione verbale; --- 2) fluenza verbale; ------------- 3) calcolo e problem solving; 4) velocità percettiva; --------- 5) induzione 6) memoria
  - - - Studi sull'apprendimento disciplinare: lo studio di ogni disciplina sviluppa un tipo di pensiero e ragionamento differente.
      - Studi sull'expertise: le abilità in un campo disciplinare non vengono trasferite automaticamente negli altri campi
        
        è importante aiutare il bambino a cogliere le similitudini tra i compiti di diverso dominio per favorire il trasferimento delle abilità
  - - - Zona di sviluppo prossimale (Vygotskij): è importante osservare il bambino per fargli le proposte giuste
        
        Nello sviluppo atipico è ancora più importante tenere a mente i bisogni concreti della vita quotidiana
        
        APPROCCIO STORICO-CULTURALE (Vygotskij)
        
        Studia COME si sviluppano le abilità e COME si apprende
        
        MEDIAZIONE = tutti i processi specificamente umani sono mediati da artefatti culturali >> anche i docenti sono mediatori culturali
        
        MEDIAZIONE COGNITIVA: permette di acquisire concetti e contenuti utili a risolvere problemi specifici.
        
        MEDIAZIONE META-COGNITIVA: permette l'acquisizione delle funzioni esecutive quali autoregolazione, pianificazione, controllo e autovalutazione.
        
        PROSPETTIVA STORICA = nella vita quotidiana i soggetti si appropriano degli artefatti culturali >> ciò influenza lo sviluppo delle funzioni psicologiche.
        
        PROSPETTIVA CULTURALE = gli artefatti vengono trasformati dall'uso che i soggetti ne fanno.
      - L'insegnamento deve tenere insieme contenuti e cognizione (= riflessione)
        
        Non dire "si deve fare così" ma "fare così è buono perché..."
      - L'ambiente sociale influenza lo sviluppo i risultati scolastici
- - - - 1) Gli stadi sono legati gerarchicamente e seguono un ordine preciso; ------------ 2) Ogni stadio ha una organizzazione psicologica, contenuti, conoscenze e interpretazioni propri
        
        ..2. STADIO PRE-OPERATORIO (2-5/6 anni): - attività rappresentativa: imitazione differita e costruzione delle immagini mentali; ------------- - permanenza dell'oggetto; ----------------------- - gioco simbolico; ------------------------------------ - schemi causa-effetto: finalismo, animismo, artificialismo; ----------------------------------------- - egocentrismo intellettuale e primato della percezione: è come lo vedo io (dalla mia prospettiva) - esperimento delle 3 montagne
        
        STADIO SENSOMOTORIO (0-2 anni): 0-1,5 mesi: riflessi - crescendo vengono sostituiti da reazioni più complesse ma quando serve riemergono es: riflesso di moro ------------------------------------------ 1,5-8 mesi: reazioni circolari (primarie e secondarie); ------------------------------------ 8-12 mesi: coordinazione schemi secondari; -------------------------------------- 12-18 mesi: reazioni circolari terziarie; - 18-24 mesi: combinazione mentale
        
        ..........3. PERIODO OPERATORIO CONCRETO (7/8 - 11/12 anni): - bisogno di supporti materiali per operare; ------------------------------- - reversibilità: a ogni operazione ne corrisponde una inversa; -------- - nozione di conservazione (invarianza): genesi del pensiero logico; - classificazione, seriazione, numerazione; ------------------------------- - rappresentazione dello spazio topologico e proiettivo;
        
        PERIODO OPERATORIO FORMALE (11/12+ anni): pensiero ipotetico-deduttivo es. esperimento del pendolo.
      - per i Cognitivisti non esistono
- - - - 1) EQUITA' = pari opportunità educative ogni alunno è diverso: NO scuola come negozio di scarpe: importanza di una didattica individualizzata e personalizzata - ma pur sempre un intervento educativo sostenibile
      - 2) qualità dell'azione didattica: si valuta confrontando le competenze in entrata e in uscita
        
        OBIETTIVI SMART : 1) Specifici 2) Misurabili (tramite indicatori) - 3) Achievable (raggiungibili) ----- 4) Realistici -------------------------- 5) Time-based (definiti nel tempo)
      - MICHAEL RUTTER (GB '70) -------- indicatori di qualità: 1) efficiente organizzazione didattica e amministrativa; - 2) rapporti buoni tra gli insegnanti e poco turn over; ----- 3) qualità dell'attività didattica = capacità degli insegnanti 4) fare quello che serve = flessibilità nella didattica e nell'educazione
      - BROOKOVER ---------------- (Usa, 1979) 5 fattori di qualità: 1) forte leadership educativa = team docenti coeso con valori condivisi ed espliciti; ----------------------------------------- 2) alte aspettative degli insegnanti rispetto agli allievi; ----- 3) enfasi sulle abilità di base; ------------------------------------- 4) clima sicuro e ordinato = condivise regole e motivazioni; 5) frequenti valutazioni formative dei progressi
      - Detterman e Thompson (1997): no educazione speciale, ma educazione specifica (perché siamo tutti diversi)