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TEMA 6: LA DEFINICIÓN DE LOS PROCESOS DE INTERACCIÓN Y COMUNICACIÓN EN EL…

- - - - COMUNICACIÓN VERBAL
        
        Diseñada para que se nos entienda: uso de vocabulario, gramática y ejemplos para conseguirlo con las palabras exactas
        
        Se parte de unas ideas y se ordenan de manera que se interpreten a tiempo real
        
        Puede ser oral o escrita
        
        La comunicación oral añade la paralingüística
        
        Volumen
        
        Todo ello da más sentido al mensaje y sirve para dar énfasis y transmitir de manera clara y limpia lo que deseamos expresar
        
        Entonación
        
        Velocidad
        
        Cuando pretende transmitir eficazmente sentimientos, emociones y actitudes y motivar e invitar al receptor hablamos de comunicación paraverbal.
      - COMUNICACIÓN NO VERBAL
        
        Transmite a través de movimientos o posiciones de nuestro cuerpo y cara
        
        Expresiones faciales
        
        Mirada a los ojos y sin centrarla en uno solo, evitando intimidar y sentirse intimidado
        
        Rostro relajado y sonrisa leve, mayor en momentos de humor
        
        Gestos con manos y brazos
        
        Movimiento rítmico y pausado de manos, con brazos ligeramente doblados y algo separados del tronco
        
        Otros
        
        Postura corporal (erguida)
        
        Desplazamiento
        
        En general, debe alternarse el movimiento con la permanencia fija temporal en un punto
        
        Tiene intereses didácticos
        
        Posición de poder: Docente en pie cerca y frente a todos, transmite confianza y autoridad, para empezar y terminar
        
        Mapa de presentación: Dividir el aula en bloques temáticos y colocarte según el que expliques
        
        Cronología: Ir avanzando de izquierda a derecha al explicar acontecimientos históricos
        
        Puntos de vista: Distintas posiciones, de más a menos, indican distintos puntos de vista, de más a menos
        
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        Narración: Contar anécdotas capta la atención y requiere de cambio de voz y de posturas en el avance de acontecimientos
        
        Énfasis: El alumnado está acostumbrado a ver al docente al frente. Movernos por el pasillo entre pupitres en silencio y tras una pausa lanzar la frase que resuma la lección puede calar hondo
        
        Coreografía: En diapositivas, moverse junto a la presentación señalando lo que quieres destacar
        
        Espacio
        
        Aspecto físico
        
        Cada vez comunicamos menos de manera verbal → la comunicación no verbal cobra importancia
        
        Mayoritaria en cualquier comunicación en persona
    - - Comunicación sistémica con procesos de enseñanza-aprendizaje
      - Llevada a cabo en todos los ámbitos, entre profesores, alumnos, directivos, familia, entorno...
      - .
        
        Debe partir de la escucha activa y entender la comunicación desde el punto de vista del que habla
        
        Debe ser empática, dejando clara nuestra presencia y apoyo
        
        El nivel emocional condiciona al racional. Si no estoy bien, la comunicación no va a ser igual, por interesante que sea el contenido
        
        El emisor es el mayor responsable.
        
        Debe haber una verificación del mensaje. No es lo mismo lo que se dice que lo que se entiende
    - - Mensaje
      - Emisor/Receptor
      - Código: Claves, imágenes, lenguaje que tanto emisor como receptor entienden
      - Canal: Medio usado, sobre todo gráfico-visual y oral-auditivo
      - Contexto
      - Ruidos
      - Filtros: Barreras mentales basada en los valores que filtran lo que uno expresa
      - Feedback: Respecto a lo que se dice, la interpretación y lo que se responde
        
        Mejor ausencia de feedback a que haya uno negativo
        
        Beneficios
        
        Genera sentimiento de pertenencia a un grupo
        
        Buen feedback = Mayor confianza = Mejor relación
        
        Feedback positivo = Mejor alcance del comportamiento deseado
        
        Potenciación de puntos fuertes
        
        Genera autoestima y seguridad
        
        Ayuda a desaprender hábitos ineficaces
  - - - Respeto, colaboración y cooperación
        
        Reparto de responsabilidades, sentimiento de utilidad dentro de la organización del aula
        
        Discusiones constructivas, ampliedad de perspectivas → profundidad de aprendizaje
        
        Aprendizaje colectivo y cooperativo
  - - - Ambiente de inclusividad, apoyo emocional e intercambio de conocimientos sociales, emocionales e intelectuales
  - - - Mayor importancia la preparación que la presentación
        
        Debe estar bien estructurada
      - Es impartida con claridad, expresividad y entusiasmo
      - Da oportunidades de intervención y sabe manejar todo tipo de respuesta
        
        6 tipos de pregunta
        según lo que se busque
        
        Búsqueda de conocimiento (recordar)
        
        Relacionar conocimientos (comprender)
        
        Búsqueda de solución a problemas (aplicación)
        
        Fomento del análisis (razonar)
        
        Fomento de la síntesis (crear)
        
        Fomento de la evaluación y espíritu crítico (juzgar)
      - Fomenta la necesidad de seguir aprendiendo, de forma cooperativa y significativa (Ausubel - asimilación)
    - - Combinación tarea individual - grupal para que cada uno comparta lo descubierto por sí mismo
      - Aprendizaje colaborativo estructurado - grupos en los que todos participan activamente
      - Enseñar a aprender: cómo establacer metas, planificar tiempo, gestión de recursos y autoevaluación
      - Fomenta el pensamiento crítico estimulando la reflexión y el análisis
      - Promover actividades motivadoras (sin motivación no van a querer aprender por su cuenta)
      - Este Requiere
        
        Responsabilidad
        
        Atención
        
        Creatividad
        
        Auto-motivación
        
        Independencia
        
        Auto-desarrollo
    - - Beneficia
        
        Adecuación de los intereses de los demás con los propios
        
        .
        
        Creatividad en Resolución de problemas y con ello maximización del aprendizaje de todos
        
        Respeto de opiniones ajenas y expresión correcta de la propia
        
        Habilidades sociales: empatía, solidaridad, resiliencia
        
        Refuerza autonomía y autoestima: se depende de uno mismo para el bien de todos
        
        .
        
        Reconocimiento de la diversidad de habilidadades: no todos somos buenos en todo
        
        Mayor interdependencia: tu fracaso es mi fracaso → Mayor compromiso con los demás, menos individualismo
        
        Comportamiento en valores, elaboración y cumplimiento normas
      - Factores a tener en cuenta
        
        Homogeneidad / Heterogeneidad en capacidades
        
        Tiempo de agrupamiento
        
        Equipo de base: De trimestre a año entero
        
        Equipos formales: Hasta varias semanas de clase
        
        Equipos informales o esporádicos: Como mucho una sesión de clase
        
        Asamblea: De unos minutos a una sesión
        
        Nº Miembros
        
        Más pequeño =
        
        Coordinación más rápida
        
        Mayor participación
        
        Mayor acuerdo y menor discusión
        
        Mayor cohesión
        
        Mayor responsabilidad individual
        
        Disposición del aula
        
        Flexible
        
        Miembros visibles entre ellos
        
        Fácil acceso al profesor/a, al material y a pizarra/diapositivas
        
        Mínima separación entre grupos
      - TRABAJO COOPERATIVO
        
        Trabajo en grupo con roles más determinados y un mayor control
        
        Minimiza amenazas al autoconcepto y la autoestima
        
        Diversidad = enriquecedora
        
        Valoración de las diferencias = relaciones positivas
        
        Grupos pequeños
        
        Tiempo para pensar, ensayar y recibir feedback
        
        Roles definidos
        
        Portavoz (expone, pregunta y responde dudas)
        
        Coordinador (reparte trabajo y anima) :
        
        Controlador (controla tiempo, vigila y revisa)
        
        Secretario (Anota, recuerda tareas pendientes y ayuda)
        
        Equipos de expertos
        
        En el caso de que hubiera varias tareas a realizar, el equipo podría dividirse en subgrupos cada uno con sus roles. Posteriormente se intercambia la información hasta que aprendan todos
    - - El alumno plantea preguntas y formula sus propias respuestas → aprendizaje por descubrimiento
      - Requiere de Implicación del alumno al decidir el qué, el cómo y el cuándo, sin esperar a un profesor dictándolo todo.
      - Fomenta la curiosidad y el desarrollo de destrezas para seguir aprendiendo toda la vida
      - Es un acercamiento mucho mayor al mundo laboral, mayor responsabilidad del alumno
      - El profesor se limita a narrar el problema y a dar la información básica apropiada que conduzca a las decisiones necesarias
      - Tipos
        
        Casos-problema o Casos-solución
        
        Más frecuente, describe una situación, se da toda la información y se interrumpe justo en el momento de la decisión
        
        Casos-evaluación
        
        El alumno no toma la decisión sino que evalúa el resultado dado (ej: al analizar el impacto medioambiental)
        
        Casos-ilustración
        
        Se analiza una decisión tomada atendiendo al contexto, de manera que se entiende cómo puede llegarse a determinadas decisiones que quizá a priori no habríamos tomado
    - - Habiendo una actividad innovadora disponible para la mejora de la comunidad...
        
        ...y un interés e implicación del conjunto de los participantes
        
        Se puede dar un SERVICIO
        
        Se conecta al currículo
        
        Se toma conciencia de la realidad
        
        Se entretejen relaciones de reciprocidad corporativas y comunitarias, tanto por parte del propio alumno como por parte del centro
        
        Se favorece la participación activa y la reflexión
        
        Se refuerza la autoestima
        
        Se busca mucho servicio (como en los servicios comunitarios) y mucho aprendizaje (como en el campo), nada de simples iniciativas solidarias asistémicas
    - - Investigación con proyectos reales
        
        Trabajo colaborativo en equipo
        
        Uso de TICs y materiales varios
        
        Interdisciplinariedad
        
        Autonomía
        
        Reflexión, síntesis y evaluación
        
        Presentación y difusión
        
        Creatividad
        
        Intercambio de ideas
        
        Planificación
        
        INICIO
        
        Taller/producción
        
        Planteamiento
    - - Antes de clase
        
        El estudiante se familiariza a su ritmo con vídeos, texto, materiales...
      - En clase
        
        se comparte de manera colaborativa y se lleva a la práctica los conceptos clave aprendidos
        
        Se discute y se recibe feedback
        
        El docente resuelve dudas y atiende necesidades puntuales
      - Tras clase
        
        Evalúan su entendimiento y extienden el aprendizaje