Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Психолого-педагогічний супровід дітей із аутизмом. - Coggle Diagram
Психолого-педагогічний
супровід дітей із аутизмом.
Аутизм
− важкий психічний розлад, крайня форма самоізоляції. Виражається захворювання у відході від контактів з дійсністю, бідністю вираження емоцій.
Симптоми можуть спостерігатися в
помірній або сильній формах:
аутичні діти занурені у себе і, зазвичай,
не виявляють інтересу до інших людей;
вони уникають дивитися в очі,
дратуються від фізичних контактів;
часто вони не говорять, не реагують на звертання, хоча й мають нормальний слух;
вони повторюють міміку, слова та
інтонації, які копіюють у інших тощо.
Постановка діагнозу дитячого аутизму ґрунтується на наявності трьох основних якісних порушень:
недолік соціальної взаємодії,
недолік взаємної комунікації,
наявність стереотипних форм поведінки.
Характристика психомоторногорозвитку
аутичних дітей
У дитини з аутизмом погано розвивається мова, як рецептивна (розуміння), так і експресивна
Дитина поводиться так, ніби у неї дефіцит відчуттів і сприйняття
не розвивають тісних емоційних
стосунків з батьками
не грають з іграшками, як це роблять звичайні діти
Відсутні або помітно обмежені ігри з
однолітками
Навички самообслуговування
відсутні або їх розвиток украй затримується
часті спалахи люті і агресії
можуть часто демонструвати "самостимулюючу" поведінку у формі ритуальних, повторюваних стереотипних дій
Аутична дитина в школі та особливості її
мовленнєвого розвитку
краще навчаються, коли інформація презентується візуально та вербально.
Взаємодія із здоровими ровесниками також дуже важлива, оскільки є моделлю відповідного мовленнєвого спілкування та соціальної поведінки.
Методичні можливості навчання дітей із
аутизмом:
Це прості підказки та інструкції, пояснення дитині правил соціальної взаємодії, моделювання соціальної поведінки з боку батьків.
виконання таких елементів може підкріплюватися згідно з принципами поведінкової терапії позитивним заохоченням
моделювання соціальної взаємодії через гру з іграшками
розбиті на прості фрагменти
Напрямки корекційної роботи та проведення техніки гідротерапії з аутичними дітьми
Використання «знайомого простору»
Чітко формулювати певне правило, окреслюючи
сферу дії цього правила
Розвиток навичок самообслуговування, формування соціальної моделі поведінки
Формування системи заохочення
Розвиток потреби в комунікативній взаємодії з
оточуючими
Будь-яке навчання розбивати на певні етапи для
полегшення засвоєння та розуміння наступності дій
Корекційна робота на випередження соціальних проблем, пов’язаних з неадекватними формами соціальної взаємодії
Принципи при роботі з дитиною:
поступовість в зростанні навантажень, у збільшенні тривалості заняття, кількості вправ,
у зниженні температури води;
послідовність у застосуванні різних вправ;
дотримання вимог до температури, чистоти води, ванни;
негайне припинення заняття в разі виникнення негативних емоцій у дитини;
проведення постійного контролю стану здоров’я дитини та ефективності реабілітаційного впливу гідротерапії у лікаря-невропатолога;
ведення щоденника занять з гідротерапії,
Першими кроками до плідної співпраці з
батьками є:
усвідомлення ними проблеми в розвитку дитини;
мотивоване ставлення батьків до корекційної роботи;
активне включення батьків в реабілітаційний супровід дитини.
Завдання при роботі з батьками:
у співпраці з родиною дитини планування різноманітних, синхронізованих,
інтегрованих дій;
навчання батьків елементам догляду за дитиною з нетиповим розвитком;
інформування батьків про широкий вибір методів, методик, засобів навчання, можливість перенаправлення в інші освітні заклади;
надання якомога повнішої інформації про необхідність навчально-корекційного
впливу та засобів навчально-виховного процесу стосовно їх дитини,