Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

Средства и методы воспитания - Coggle Diagram

- - - - характеризуется мышлением человека, качествами ума, познавательными процессами, мыслительными операциями, его сознанием и самопознанием, смысловой оценкой своих субъективных возможностей, выступает в качестве основания целесообразных действий и поступков.
      - Убеждение
        
        предполагает логическое доказательство какого-то понятия, нравственной позиции, оценки происходящего. При этом на сознание учащихся влияют не столько понятия и суждения, сколько их доказательность. Учащиеся, оценивая полученную информацию, или утверждаются в своих взглядах, позициях, или корректируют их.
      - Самоубеждение
        
        это метод самовоспитания учащихся, который предполагает, что дети осознанно, самостоятельно, в поиске решения какой-либо социальной проблемы формируют у себя комплекс взглядов на эту проблему. В основе этого формирования – логические доказательства, схему которых составил сам ребенок.
    - - включает всю совокупность потребностей, мотивов и целей человека, которые формируются и развиваются в течение всей его жизни.
      - Стимулирование (поощрение и наказание)
        
        метод, в основе которого лежит формирование у учащихся побуждений деятельности, т.е. определенных мотиваций.
      - Мотивация
    - - предполагает формирование у ребенка необходимых навыков в управлении своими эмоциями, обучение его управлению конкретными чувствами (гнев, беспокойство, обида, зависть, эмпатия, стыд, гордость, страх, жалость, любовь и др.), пониманию своих эмоциональных состояний и причин, их порождающих.
        
        Внушение
        
        это эмоционально окрашенное воздействие на ребенка с целью создания у него определенного состояние или побуждения к определенным действиям.
        
        Самовнушение
    - - характеризуется осознанной постановкой человеком цели, сверхзадачи. Человеку с развитой волей присущи целеустремленность, преодоление внешних и внутренних препятствий, преодоление мышечного и нервного напряжения, самообладание, инициатива.
        
        Требование
        
        это метод воспитания, с помощью которого нормы поведения, выражаясь в личных отношениях, вызывают, стимулируют или тормозят определенную деятельность воспитанника и проявление у него определенных качеств.
        
        Упражнения
        
        многократные выполнения требуемых действий: доведение их до автоматизма.
    - - характеризуется прежде всего свободой выбора целей и средств их достижения, осознанностью их выбора; совестливостью, самокритичностью, разносторонностью и осмысленностью действий; умением соотносить свое поведение с действиями других людей; добропорядочностью, оптимистичностью и др.
        
        Коррекция
        
        Он направлен на то, чтобы создать условия, при которых ребенок внесет изменения в свои отношения с товарищами, педагогами, изменит направленность своего поступка.
        
        Самокоррекция
    - - включает в себя способности, поступки, умения учащихся в различных видах деятельности и общении. Здесь нужно исходить из необходимости развития у детей качеств, помогающих человеку реализовать себя и как существо сугубо общественное, и как неповторимую индивидуальность.
        
        Воспитывающая ситуации
        
        Социальной пробы (испытания)
    - - характеризуется умением человека управлять своими физическими и психическими состояниями, умением удерживать их на должном уровне, гармонией чувств и поступков, слова и дела, чувств и общения и др. Необходимо "выработать в человеке сознательное отношение к своим действиям, ограничить произвол их и развить в человеке стремление к совершенствованию; заботиться как о красоте тела, так и о красоте речи и самостоятельности в проявлении мысли" (П.Ф.Лесгафт); сформировать умение владеть своими потребностями, умение управлять собой
        
        анализ деятельности и общения ребенка
        
        Рефлексия
- - - - школьные спортивные турниры, соревнования, Дни здоровья, утренняя зарядка, физкультминутки на уроках, организация оздоровительных перемен и прогулок на свежем воздухе, контроль за соблюдением санитарно -гигиенических требований, Оформление уголков по технике безопасности, проведение инструктажей
    - - Беседы, игры нравственного и духовно -нравственного содержания
      - Рукоделие и все виды творческой художественной деятельности детей
      - Проведение совместных праздников школы и общественности
      - Экскурсии, целевые прогулки
      - Детская благотворительность
      - Организация выставок (совместная деятельность детей и родителей)
    - - Работа в рамках проекта «Благоустройство школьной территории»
      - Работа по озеленению школы
      - Организация дежурства в классах
      - Профориентационные беседы, встречи с представителями разных профессий
      - Выставки поделок и детского творчества
      - Трудовые десанты, субботники
      - Сюжетно-ролевые игры
    - - Культпоходы в музеи, библиотеки, выставки
      - Концерты, инсценировки, праздники на уровне класса и школы
      - Кружки художественного творчества
      - Праздничное оформление школы и класса
    - - Викторины, познавательные игры
      - Детские исследовательские проекты
      - Внешкольные акции познавательной направленности (олимпиады, конференции учащихся, интеллектуальные марафоны)
      - Предметные недели , праздники, уроки Знаний, конкурсы
  - - - Совместное проектирование направлений деятельности, планирование и прогнозирование, оценка и анализ деятельности;
      - Социальная направленность деятельности;
      - Мотивация деятельности.
    - - Коллективное решение о том, что требуется провести определенное творческое дело.
      - Составление коллективного плана работы по созданию творческого продукта.
      - Подготовительные мероприятия коллективного характера.
      - Реализация действий по проведению КТД.
      - Коллективный анализ проделанной работы.
      - Принятие коллективного решения о последующих действиях.
    - - Строгое соблюдение последовательности действий и стадий по реализации КТД. Недопустимо форсировать этапы реализации КТД т.е. нельзя пропускать их, обещая вернуться потом, сокращать, педагог может помогать воспитанникам в выполнении каких-то действий, но делать их за них, требуется оставаться старшим помощником в данном деле
      - Реализация КТД должна производиться с опорой на предыдущий опыт подобной работы, а также иные внешкольные знания и практические навыки;
      - В КТД должна быть обязательно реализована идея заботы о себе и других членах коллектива, оказание помощи и поддержки другим людям и проявление заботы к окружающей среде и объектам, созданным руками и трудом человека;
      - Педагог выступает лидером в организации КТД, но его лидерство проявляется не в строгом управлении коллективной работой в постановке целей и задач деятельности, знании способов их достижения и ознакомлении с ними детей, мотивировании коллектива к выполнению дела и создании благоприятной психоэмоциональной атмосферы для его реализации.
    - - Предварительная подготовка. На этой стадии происходит составление образа объекта, который необходимо создать. Формулируются цели и задачи деятельности, выдвигаются различные идеи и варианты реализации проекта. Педагогу необходимо мотивировать детей на выполнение коллективного творческого дела, заинтересовать их выполнением полезного и увлекательного дела.
      - Составление коллективного плана деятельности. Коллективный план предполагает детальную проработку деятельности, с выяснением вопросов о том, что за продукт будет создаваться, для чего и для кого, чем он будет полезен и для чего нужен. Производится выбор ответственных лиц за отдельные направления деятельности.
      - Коллективная подготовка к реализации КТД. Производится конкретизация плановых мероприятий, а также создается Совет дела, отвечающий за его подготовку и реализацию. Это самая длительная и трудоемкая стадия. На ней учащиеся могут столкнуться с трудностями выполнения дела, сложностями управления коллективной работой. Важно, направить детей и оказать им поддержку на этой стадии, чтобы не охладить их стремление к участию в КТД. Происходит составление сценария реализации дела, разрабатываемого Советом дела. Происходит распределение ролей между участниками коллектива, каждый получает свое задание и выполняет его.
      - Реализация КТД. На этой стадии происходит реализация плана коллективных действий и создание творческого продукта.
      - Оценка и анализ коллективной работы. Подводятся итоги деятельности, выявляются ее положительные стороны и недостатки.
      - Формулирование последующих действий. Формулируется опыт коллективной работы и делаются выводы о последующей реализации коллективных творческих дел, с учетом сделанного анализа работы.
  - - - Социализации
      - Межнациональной коммуникации.
      - Самореализации ребенка в игре как «полигоне человеческой практики».
      - Коммуникативная
      - Диагностическая
      - Терапевтическая
      - Функция коррекции
      - Развлекательная
    - - Деловая
      - Сюжетно-ролевая
      - Спортивная
      - Познавательная
      - Игры на местности
      - Тренинговая
- - - - Из словесных методов используются рассказ, беседа, объяснение, дискуссия, позволяющие не только подать материал, но и проконтролировать его усвоение, поставить проблему и т.д.
      - Из наглядных - демонстрация иллюстраций, алгоритмов и схем.
      - Из практических методов - проведение тестирования, контрольных и самостоятельных работ, которые позволяют определить плохо усвоенные темы и с учетом этого планировать дальнейшую работу, совершенствовать ее и тем самым повышать эффективность обучения и воспитания; проведение творческих работ, которые способствуют развитию творческого потенциала.
    - - рисования, литература, музыка, танцы, средства музыкальных художественных и прочих школ.
    - - репетиции, концерты, уроки в спец.школах.
  - - - Знакомство с трудом взрослых.
      - Обучение трудовым навыкам, планированию, организации и практическому исполнению трудовых операций.
      - Организация трудовой деятельности детей в доступном для их возраста содержании.
  - - - Метод регламентированного упражнения
        
        • твердо предписанную программу движений (заранее обусловленный состав движений, порядок повторений);
        
        • по возможности точное дозирование нагрузки и управление ее динамикой по ходу упражнений, четкое нормирование места и длительности интервалов отдыха;
        
        • создание или использование внешних условий, которые облегчали бы управление действиями занимающихся (применение вспомогательных снарядов, тренажеров, срочного контроля за воздействием нагрузки).
      - Игровой
      - Соревновательный
      - Словесные и сенсорные методы
    - - Физические
      - Психогигиенические
      - Эколого-природные факторы
  - - - Наглядные (наблюдение, наглядный материал)
      - Практические (моделирование, опыты, эксперименты, игры)
      - Словесные (рассказы педагога, литературные произведения, беседы о природе)
    - - литература о природе
      - иллюстрации
      - карточки с изображениями животных и растений
      - модели природных объектов
      - «живой уголок»
      - «ботанический сад»
      - «зеленая зона»
      - экологические игрушки и развивающие игры