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linea de tiempo - Coggle Diagram

- - - - EL LENGUAJE 2
        
        La vida del ser humano se ha organizado en torno a la comunicación lingüística, así, la transmisión cultural o de conocimientos acumulados se realiza en función de éste, lo cual permite un grado de adaptación muy elevado al no ser necesario experiencias directas para fijar comportamientos. La comprensión y producción del lenguaje permiten interactuar con el entorno inmediato, ya que la información de carácter lingüístico (o representacional) está muy presente en prácticamente todas las actividades del ser humano. Todo esto se hace de forma automática y generalmente sin esfuerzo aparente, aunque ocasionalmente, nos encontramos con dificultades; “tengo la palabra en la punta de la lengua”, que evidencian el tipo de operaciones necesarias (lingüísticas y no lingüísticas) para comprender o producir el lenguaje. El lenguaje debe entenderse como un sistema de códigos que permite designar el entorno, los objetos del mundo, sus acciones, cualidades y relaciones. Entendido como medio de comunicación permite al hombre guardar y transmitir información ya similar la experiencia acumulada por la especie
        
        Neuroeje Derecho-Izquierdo:
        
        Aunque está demostrado y existe cierta unanimidad en aceptar que el hemisferio izquierdo está especializado en el control y desarrollo del lenguaje, no podemos dejar de aceptar que existe en funciones paralelas y de gran importancia en el desarrollo del lenguaje en el que participa el hemisferio derecho. Todas las áreas específicas del lenguaje como son el área de Broca, Wernicke, fascículo arqueado, etc., están situadas específicamente en el hemisferio izquierdo. El hemisferio izquierdo es más estructurado, racional, lingüístico y sistemático frente a un procesamiento holístico en el derecho, con evidencias que lo relacionan con la prosodia, emociones, relaciones contextuales, etc., que están relacionados con el discurso y su comprensión
        
        Neuroeje antero-posterior(Wernicke-Geschwick): Es uno de los modelos más antiguos. Se construye asumiendo que la base neurológica del lenguaje mantiene una regla: mientras las zonas posteriores se encargan de la entrada de información(Comprensión), las áreas anteriores se encargan de la salida de información lingüística(Producción). De esta forma están implicadas las siguientes estructuras: • El área de Broca se supone que alberga los programas para la coordinación compleja de los músculos necesarios para el habla. • El área de Wernicke posee los mecanismos para transformar la información auditiva en unidades de significados
        
        Neuroeje Infero-Superior:
        
        Luria presenta básicamente tres unidades. Dentro de cada unidad existirían tres niveles. Estas unidades junto a sus niveles se comportan de forma jerárquica y son de complejidad creciente. De esta forma el lenguaje se comprendería 11 como el tercer nivel de la tercera unidad, o lo que él viene a denominar zonas de asociación. En resumen, la primera unidad controlaría la atención y el arausal(Activación). La segunda unidad controlaría la entrada y memorización de información (Entrada Sensorial) primero, de estímulos aislados que son procesados de manera básica y aislados, en un segundo nivel donde son conjuntados y categorizados y en un tercer nivel donde son asociados con otros estímulos externos y/o internos. En la ter-cera unidad (Salida/ Planificación) el proceso se desarrollaría de la misma forma, pero con estímulos de output o de salida; primero, recuperando los estímulos de manera aislada y progresivamente asociándolos a otros y creciendo en complejidad.
        
        LA INTELIGENCIA Y COGNICIÓN 3
        
        Tradicionalmente la ocupación sobre el estudio de la inteligencia se centraba en la disciplina denominada "Psicología Diferencial". Uno de los factores más importantes e influyentes sobre esa situación lo constituía, indudablemente, el fuerte influjo del darwinismo. Sin embargo, en la actualidad, no vemos la necesidad de que el estudio de la inteligencia se enmarque fuera de los restantes procesos psicológicos básicos
        
        Inteligencia emocional
        
        Es un concepto que se debe a Salovey y Mayer (1990) y que fue popularizado por Daniel J. Goleman en 1995. La inteligencia emocional es la capacidad para reconocer los sentimientos propios y aje-nos y la habilidad para manejarlos. Se organiza en cinco capacidades: conocer las emociones y sentimientos propios, manejarlos, reconocerlos, crear nuestras propias motivaciones y manejar las relaciones interpersonales.
        
        Inteligencias múltiples. Este concepto, que se debe a HowardGardner (1983, 1993), considera que la inteligencia es la capacidad para resolver problemas o elaborar productos que pueden ser valorados en determinada cultura. Afirma que existen varios tipos de inteligencia, a saber:
        
        ▪ Inteligencia lógico-matemática, que permite resolver problemas de lógica y matemática. Es la concepción clásica de inteligencia.
        
        ▪ Inteligencia lingüística, que es la capacidad de usarlas palabras y los conceptos verbales de manera apropiada.
        
        ▪Inteligencia musical. Es el talento para reconocer y ejecutar melodías y armonías musicales.
        
        ▪ Inteligencia espacial. Es la capacidad de distinguir el espacio, las formas, figuras y sus relaciones en tres dimensiones.
        
        ▪ Inteligencia intrapersonal. Es la capacidad de entendernos a nosotros mismos, nuestras motivaciones y nuestras emociones.
        
        ▪ Inteligencia interpersonal o social. Es la capacidad de entender a los demás con empatía.
        
        ▪ Inteligencia corporal-sinestésica. Es la capacidad de controlar y coordinar los movimientos del cuerpo y expresar sentimientos por medio de esos movimientos.