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CH9 適性化學習 - Coggle Diagram
CH9 適性化學習
學習風格與教材呈現
有多位學者針對人類不同的學習方式作出有系統的分類
Kolb的學習風格指標
Felder–Silverman的學習風格指標
VARK問卷
學習風格特定義
學習風格是指個人偏好的學習環境為個人處理符號、資訊、以及問題時慣用模式的一致性表現
訊息處理的過程中，學習者有其感覺偏好、資訊編組、以及記憶保留方面的特殊屬性，與不易改變的習慣性
許多學者認為，學習風格在學習過程中扮演著重要的角色
學習風格的診斷使得個別化教學更具有合理的基礎
每個學習者的學習風格有其個別差異，但就個人而言，在短時間之內是不會因為學習情境的變化而隨之改變
學習風格量表 —VARK問卷
視覺(Visual)、聽覺(Auditory)、 讀寫(reading/writing)以及動態型(Kinaesthetic/Tactile)等四大類不同風格
VARK問卷分析大學一年級學習者的學習風格，發現許多學生的學習風格是混合的，較少是單一風格
Felder & Silverman學習風格
行動型(Active)/思考型(Reflective)
行動型：親自操作、體會或與他人一同合作學習，對於新的資訊或利用方法去討論、解釋或測試它
思考型 ：透過徹底的思考、單獨工作的學習方式，對於新的資訊會去反覆的調查及運用它
感官型(Sensing)/直覺型(Intuitive)
感官型：藉由感官的途徑來觀察、察覺，並經過感官來收集資料
直覺型：直接憑感覺在學習的
視覺型(Visual)/言語型(Verbal)
視覺型：圖書、圖表、曲線圖或實地的示範
語言型：書寫或言語述說的學習方式
循序型(Sequential)/綜合型(Global)
循序型：線性思考的方式來學習和解決問題
綜合型：跳躍式的思考模式來學習和解決問題
Felder & Soloman學習風格量表
量表共44題，依序為「行動型/思考型」、「感官型/直覺型」、「視覺型/言語型」及「循序型綜合型」各1題，輪流出現11次
視覺型(Visual)/言語型(Verbal)的風格與教材的呈現方式有關，而循序型(Sequential)/綜合型(Global)與教材的組織方式有關
視覺型的學生，可以考慮將教材以圖片或影片等方式呈現，而同樣的內容在提供給言語型的學生時，可以考慮多以文字說明。
循序型學習風格的遊戲介面
綜合型學習風格的遊戲介面
學習風格相關研究
針對程式語言而言，研究發現學生的學習風格偏好對學生程式語言學習成效有影響
適性化學習參數
適性化學習的目的是提供適合學習者個別特質的學習情境，激發學生學習動機達到自主學習，進而達成教師預期的教學目標
常用在適性學習的個人參數包括學習成就與網路學習表現
學習成就
學習成就是衡量一個學習者學習成果的指標
課程內容理解能力與記憶能力的紙筆測驗成績
網路學習表現
線上學習行為的診斷系統，來檢測學生的學習狀態，如專注力(concentration)、學習願意(willingness)和耐心(patience)程度。
每一階段線上學習狀態的程度值，將用來調整適性化學習的內容或路徑
對一個學習願意低的學生，系統會加入一些較有趣的動畫或趣味教材
對於專注力不佳的學生，系統會提供較多互動性的活動
個人化的學習路徑
(1/6)提供適當的網路學習路徑與導覽方式，是適性化學習重要的議題。
學者認為，提供適性化路徑可以解決以下的問題
2.同一位學習者在不同的時間點上會有不同的需求。
3.網站隨著時間的成長與演變，其原先的網頁結構可能會變得不適當。
1.不同的學習者可能有不同的瀏覽目標。
4.網站可能是針對某個目的而設計的，然而學習者卻並非依據這個目的而使用該網站。
(2/6)在提供個人化學習路徑的模式中，可分成兩個層級：
高層次的路徑導引，又稱為學習目標導引
低層次的路徑導引，又稱為學習任務導引
(3/6)為了正確地提供學生適當的學習路徑，以完成學習任務，學習系統可透過下面三種方式來決定個人化的學習路徑：
2.即時互動的問題檢測
3.案例導向的輔助方式
1.分析學生的測驗結果
(4/6)要達到「適性化」，必須考慮是否需要依據學生個人的特性，顯示或隱藏某些的連結，還是要提供額外的引導訊息。
針對這個問題，學者提出五種類型的適性化網路學習路徑的導覽類型
類型一：直接導引
類型二：適性連結排序
類型三：適性連結隱藏
類型四：適性連結註解
類型五：適性導覽圖
適性化學習系統的特性
考慮學習者個別的背景、學習方式和需求。
透過網路提供具有彈性的存取方式。
提供個人化的教材。
學習內容以可重組的物件或元件呈現。
記錄個別學習歷程，以作為適性化的依據。
組員:
吳信達 2410931049
李峻賢 2410931009
陳世霖 2410931016
周品卉 2410931012
前言
適性化學習
依據學習者的狀態或個人特質，來調整內容，符合個人化學習。
定義：因應學生個別差異，設計個人特質的參數
目的：要達到因材施教
相關教育理論
個別化學習的概念主要架構於學習認知和建構理論
兩個理論的共通點都是以學生為中心，由學習主動參與學習
適性化的考慮參數
學習者資料(learner profile)
學習過程資料(learning data)
學習環境資料(learning environment data)
適性化學習的三種模式
個人化的學習路徑
個人化的學習內容
個人化的呈現方式
