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课程实施和评价 - Coggle Diagram
课程实施和评价
课程实施
概述
概念
定义
过渡环节：课程采用
涉及国家、地区、学校和课堂，是将预期的课程方案付诸实施的过程
课程实施与教学
课程实施不止是教学
特点
动态性
整体性
开放性
取向、策略以及模式
取向
三种取向
相互调适取向
课程创生取向
忠实取向
三种观点
政治观
文化观
技术观
策略
三种基本类型
规范—再教育策略
权利—强制策略
证实—理性策略
三种课程实施策略
自上而下策略
自下而上策略
自中而上策略
模式
兰德变革模式
变革阻力消除模式
“研究—开发—推广”模式
影响因素
课程方案本身的特征
适切性
明确性
复杂性
实用性
关键人物
督导员
校长
教师
学生
外部因素的影响
政府机构的力量
社会力量
我国新课程背景下的课程实施
取得的成就
教师的教学实践—教学观念与方式的转变
学生的学习行为—合作、探究与交流的体现
学校评价方式—对多元性、过程性、发展性的追求
学校文化—教师合作的孕育与生成
存在的问题
课程实施策略单一，实施取向缺乏创生性
课程资源匮乏
课程实施缺乏有力的支撑体系
师资培训滞后于课程实施的需要
对策建议
树立长远观念
加强课程实施研究
实行多样化的课程实施模式与策略
加强课程资源建设
建立良好的课程实施环境
采取灵活多样、富有针对性的师资培训模式
课程评价
基本问题
定义
等同于教育测量和测验，以量化的方法对学生学习结果进行测量
对教育目标达成程度的评估
搜集与提供信息
一种进行价值判断的过程
一种政治活动
主体
课程专家
课程实施者
课程行政与管理人员
学生
功能
修正功能
鉴别功能
诊断功能
决策与服务功能
取向
过程取向
主体取向
目标取向
类型与对象
类型
内部评价与外部评价
过程评价与结果评价
形成性评价与总结性评价
伪评价、准评价与真评价
对象
对课程目标
对课程内容
对课程实施
对课程系统
模式
目标游离评价模式
CIPP评价模式
输入评价
过程评价
背景评价
成果评价
目标达成评价模式
CSE评价模式
选择计划
形成性评价
需要评估
总结性评价
应答模式
鉴赏评价模式
方法
量化评价
质性评价
典型质评价方法
成长记录档案袋评定
表现性评定
苏格拉底式研讨评定