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la pratique réflixive chez les enseignants - Coggle Diagram
la pratique réflixive chez les enseignants
La professionnalisation de l'enseignement
La professionnalisation de l'enseignement est un processus continu qui a évolué au fil du temps pour reconnaître la complexité de la profession enseignante et pour mettre l'accent sur le développement de compétences pratiques et théoriques.
L'évolution de la professionnalisation de l'enseignement
19e siècle - Établissement du métier d'enseignant
Au 19e siècle, l'enseignement a évolué pour devenir une profession avec des enseignants ayant un statut spécifique. Cependant, la formation initiale était souvent axée sur la maîtrise des contenus à enseigner.
Début du 20e siècle - Accent sur la maîtrise théorique et pratique
Au fil du temps, on a pris conscience de l'importance de la maîtrise théorique et pratique des processus d'enseignement et d'apprentissage. Cela a marqué un changement vers une approche plus holistique de la professionnalisation.
la professionnalisation des métiers de l'humain
Se caractérise par le développement de compétences, notamment la pratique réflexive, favorisant l'autonomie et la responsabilité professionnelles. La formation des praticiens, en particulier des enseignants, joue un rôle crucial dans ce processus.
Deux approches employeurs sont envisagées
la première restreint l'autonomie des praticiens en privilégiant des prescriptions détaillées
la seconde repose sur la confiance accordée aux praticiens, associée à une montée en compétences.
La pratique réflexive
une réflexion quasi permanente ancrée dans l'identité du professionnel, est centrale dans cette approche.
La notion de praticien réflexif
En mettant en lumière la distinction entre penser et réfléchir. Il utilise la métaphore du miroir pour illustrer la réflexion comme un acte de se recueillir sur soi.
La réflexion sur l'action
la capacité d'anticiper et de préparer le praticien, souvent de manière inconsciente, à réfléchir plus rapidement dans l'action et à envisager différentes hypothèses.
• Schon
souligne l'existence d'un monde virtuel dans lequel le praticien évolue mentalement
•
Philippe Perrenoud
propose, dans la formation du praticien réflexif, de développer la capacité de réfléchir instantanément pendant une action, d'étendre cette capacité en amont et en aval des moments d'engagement intense, et de réfléchir également sur le système et les structures de l'action, qu'elle soit individuelle ou collective.
La réflexion dans le feu de l'action
Dans le contexte de l'action pédagogique, le praticien est confronté à des prises de décisions rapides et constantes. Les choix portent sur des éléments tels que la gestion du comportement des élèves, la manière d'expliquer un concept, ou le démarrage d'un nouveau sujet.
La réflexion hors du feu de l'action
La réflexion en dehors du feu de l'action se manifeste lorsque le professeur réfléchit rétrospectivement et prospectivement sur son enseignement.
La réflexion sur le système d'action
Philippe Perrenoud
implique une remise en question des fondements rationnels de l'action, tels que les informations disponibles, leur traitement, les savoirs et les méthodes utilisés.
Perrenoud
souligne l'existence de schèmes d'action, des structures stables qui guident nos actions et opérations mentales, souvent de manière inconsciente. Ces schèmes sont des routines issues de l'expérience quotidienne, facilitant une action rapide en mode automatique.
Pierre Bourdieu
Ces schèmes, sources d'identité, ont des implications dans les systèmes sociaux et les relations interpersonnelles.