Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Технологія розвивального навчання - Coggle Diagram
Технологія розвивального навчання
Концептуальні положення систем розвивального навчання
Технологія особистісно-розвивального навчання Ельконіна — Давидова
Особлива форма активності дитини, спрямована на зміну себе як суб ́єкта учіння. Така діяльність
орієнтована не на здобуття матеріальних або інших результатів, а безпосередньо на розвиток учнів.
Головним змістом навчання повинні бути загальні способи дій щодо розв ́язання різноманітних
завдань, які спрямовували б діяльність учнів на оволодіння цими способами.
Необхідність з ́ясування у процесі цілеспрямованої навчальної діяльності походження понять і
позначуваних ними дій, підтвердження необхідності цих понять і дій для теоретичного пізнання
відповідної галузі знань, а також теоретичних засад дій, що засвоюються.
Організація навчання від абстрактно-загального до конкретно-окремого.
Організація навчання від абстрактно-загального до конкретно-окремого.
Науково-теоретичний характер цілеспрямованої навчальної діяльності.
Технологія розвивального навчання Л. Занкова :**
Принцип провідної ролі теоретичних знань.
Принцип навчання швидким темпом.
Принцип навчання на високому рівні складності.
Принцип усвідомлення школярами процесу учіння.
Принцип цілеспрямованої і систематичної роботи з розвитку всіх учнів.
Структура уроку у системі розвиваючого навчання
Структурні компоненти
теоретичне обгрунтування;
зміст навчальної діяльності;
методологію;
методичні зразки викладання предметів, оформлені в підручниках, навчальних посібниках,
методичних посібниках.
Загальні методичні правила розвиваючого освіти
основними етапами навчальної діяльності є
:
формулювання теоретичних понять;
проблематизація теоретичних понять;
розвиток теоретичних понять;
контроль і оцінка результатів кожного етапу навчальної діяльності.
Форми навчальної діяльності
.
Технологічна культура і методологія розвиваючого освіти
До технологій професійної творчості відносяться:
вміння визначити тип професійної системи та її структуру - діагностика та ідентифікація;
вміння оцінити ефективність кожного структурного елементу професійної системи і запропонувати
її удосконалення - експертиза;
вміння вивчити особливості різних середовищ, в яких функціонує професійна система, -
дослідження;
вміння визначити і розв'язати проблеми функціонування професійної системи - проблематизація;
вміння розробити проекти нових варіантів професійних систем - проектування;
уміння скласти перспективний план розвитку професійної системи при заданих умовах -
прогнозування.
Суть та зміст розвивального навчання
Специфічними властивостями розвитку особистості є:
іманентність
біогенного
соціогенного
психогенні
індивідуальність
стадійність
нелінійність:
У сучасній педагогіці всі групи якостей особистості:
ЗУН
СУД
СУМ
СЕН
СДП
Методи організації розвивального навчання
Мета розвивального навчання
Методи організації розвивального навчання
Особистісна модель.
Активізувальна модель
Вільна модель
Структурувальна модель
Модульно-розвивальне навчання
Формувальна модель
Використані джерела