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GESTÃO, Deve-se considerar: - Coggle Diagram

- - - - Acredita-se que na escola deva-se aplicar os princípios administrativos de uma empresa capitalista
        
        A administração capitalista passa a ser considerada como sendo a "única possível". Absolutização desse tipo de administração da sociedade capitalista que enxerga essa organização social como 'insuperável'.
        
        Passam a enxergar as desigualdades tanto sociais, políticas e econômicas como uma mera consequência de uma má administração (dos recursos disponíveis)
        
        "identidade" na escola:
        
        Peculiaridade nos objetivos da escola (visa fins difíceis de medir)
        
        Caráter de instituição prestadora de serviços (aluno atuante)
        
        Matéria- prima peculiar - aluno -
        
        Consideração da intensidade do 'fator' mão de obra na 'empresa' escolar'
        
        Participação relativa na mão de obra peculiar e no fato da natureza do trabalho que consiste na transmissão e crítica do saber e comportamento humano.
        
        A prática da administração escolar é tratada como "puramente" técnico, são omitidas as suas articulações com as estruturas econômicas, politicas e sociais, obscurecendo a análise dos condicionamentos da educação. As normas de funcionamento escolar são implementadas como se fossem isentas de determinações econômico-sociais
        
        Postura acrítica
        
        Essa ideia é vendida por causa da produtividade e da mentalidade capitalista
        
        A teoria de administração escolar enfatiza e acaba perpetuando o poder da burguesia na sociedade
        
        O controle do capital e sua dominação social se efetiva quando há uma dominação de uma classe sobre outra e isso se dá em várias instâncias como a escola, servindo aos propósitos da classe dominante para manter o status quo
        
        Administração capitalista como a racionalização do trabalho
        
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  - - - Para estudar a natureza do "Processo de Prodção" escolar devemos estabelecer a posição da escola no contexto global da sociedade
        
        Condições da educação escolar: se realiza na estrutura econômica
        
        Ensino privado onde o trabalho do professor tem um ponto de vista da produção capitalista (trabalho produtivo produz mais-valia para o empresário)
        -Na educação pode haver o trabalho produtivo e o improdutivo
        
        Para Dermeval Saviani na qual Vitor Paro discorda em certos pontos na obra
        
        "Produto não é separável do ato de produção" (Marx, 1978. p.79)
        
        Para Paro o produto da escola não é a aula e sim o que resulta da educação, a apropriação d cultura pelo aluno.
        
        O ato de dar aula é inseparável da produção desde ato e do consumo deste ato, a aula é produzida e consumida ao mesmo tempo.
        
        Paro acredita que a análise dessa questão pode ser resolvida ao considerar 3 pontos:
        
        O papel do educando no processo de produção pedagógica: coprodução, suas respostas a ação transformadora do trabalho humano se da por meio da sua participação ativa no processo, ou seja, seu trabalho enquanto atividade orientada para um fim.
        
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  - - - Administração escolar e racionalidade social
        
        A questão da racionalidade externa na escola se coloca porque o seu objetivo não é neutro, mas historicamente determinado, atendendo interesses de grupos sociais.
        
        Uma escola comprometida com a transformação social deve buscar objetivos que atendam a classe trabalhdora.
        
        A racionalidade interna na escola
        
        Caráter transformador
        
        É na práxis, na busca efetiva dos fins e na concretização das suas intenções (caráter revolucionário na administração) que seu caráter transformador se completa
        
        A racionalidade externa está na dependência direta de sua racionalidade interna
        
        Administração escolar e participação coletiva
        
        Vinculação entre prática e teoria e a determinação entre ideia e ação
        
        Gestão colegiada
        
        Administração escolar e a consideração das condições concretas
        
        Quando se considera uma nova forma de administrar a escola que seja comprometida com os interesses da classe trabalhador, ou seja, se considera a condição democrática das atividades escolares, fundamentada na participação coletiva.
- - - - Dimensão política
        
        Processo dinâmico e interativo
        
        Interapoio da convivência no cotidiano na gestão educacional
      - Participação efetiva pressupõe que os professores, coletivamente organizados, discutam e analisem a problemática pedagógica que vivenciam na escola e que a partir dessa análise busquem caminhos para superar essas dificuldades e assumam compromisso com a transformação nas práticas escolares.
        
        Formas de participação
        
        Participação como expressão verbal e discussão de ideias: Um espaço considerado democrático mas que é um espaço de falsa democracia onde acontece situações de omissão, simples verbalização de opiniões e apresentação de fatos sem que haja uma promoção pra compreender as questões e buscar soluções
        
        Participação como representação: A representação é considerada uma forma de participação, porém, pode ser representada com uma falsa democracia onde uma pessoa delegada pode não atender ao que o grupo inteiro decidiu.
        
        Participação como engajamento: Envolve estar presente, oferecer ideias e opiniões, expressar o que pensa, analisar as situações, tomar decisões com base em análises e se envolver de forma comprometida para efetivar as ações, ou seja, se envolver de forma dinâmica no processo e assumir responsabilidades em conjunto.
        
        Participação como tomada de decisão:Compartilhar poder mas que passa a ser somente somente para realizações de questões nada importantes e até mesmo sem nenhuma importância, enquanto assuntos mais urgentes são ignorados, dando uma falsa sensação de democracia e clima fictício de participação.
        
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  - - - Ética: ação orientada pelo respeito ao ser humano, às instituições sociais, aos valores necessários ao desenvolvimento da sociedade e ao cuidado e atenção aos interesses humanos e sociais
      - Solidariedade: Reconhecimento do valor inerente a cada pessoa e o sentido de que os seres humanos se desenvolvem em condições de troca e reciprocidade.
      - Equidade: Reconhecimento de que pessoas de grupos em situações diferentes e desfavoráveis necessitam de atenção e condições especiais para que possam alcançar seus semelhantes no processo de desenvolvimento.
      - Compromisso: Ação dos envolvidos no processo pedagógico, focado nos seus objetivos, valores, princípios e estratégias e pressupõe o entendimento pleno dessas questões e seu empenho para serem realizadas.
    - - Objetivos principais:
        
        Promover o desenvolvimento do ser humano como ser social e a transformação da escola como unidade social e dinâmica e aberta à comunidade.
        
        Desenvolver o comunitarismo e o espírito de coletividade na escola, responsabilidade social conjunta formando um ambiente de expressão da cidadania.
        
        Garantir o significado social às ações e práticas pedagógicas, no contexto escolar
        
        Elevar os padrões de qualidade da organização escolar
        
        Envolver a família e a comunidade no processo político-pedagógico escolar
        
        Promover o sentido de corresponsabilidade e compromisso coletivo dos participantes da escola por suas ações
        
        Estabelecer maior integração entre currículo escolar/aprendizagem dos alunos e a realidade
        
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    - - A democracia é vivência social comprometida com o coletivo: Democracia e participação são inseparáveis
        
        A construção do conhecimento sobre realidade escolar é resultado da construção dessa realidade: Construção do conhecimento enquanto processo de intervenção crítica e refletida da realidade que visa construir explicações para de seu processo e seu desenvolvimento
        
        A participação é uma necessidade humana: É entendido que os humanos necessitam ser ativos em conjunto com seus semelhantes para desenvolver seu potencial e sua humanidade, pela atuação social.
        
        A participação implica uma visão global do processo social:O processo de participação não pode ser considerado pela metade, ou seja, ela é participativa ou não é. É pela participação que a individualidade é mobilizada e representada como uma parte efetiva do grupo, que faz parte da sociedade.
    - - Dimensão política: Sentido de poder das pessoas de construírem a sua história. Implica a vivência da democracia e a substituição de poder sobre pelo poder com, ou seja, compartilhar poder com todos.
        
        Dimensão pedagógica:Refere-se ao fato de que a prática é um processo formativo e fundamental para a aprendizagem significativa
        
        Dimensão técnica: Entender a importância da competência técnica para realizar qualquer projeto pedagógico.
  - - - O espaço da participação dos pais na vida da escola: Em geral os pais possuem pouca participação sobre o que acontece na escola.
        Uma alternativa foi realizar reuniões, palestras, apoiando e promovendo a integração dos pais, o que se mostrou efetivo quando implementado em uma escola.
        
        Promoção de ambiente participativo:
        a) Criação de uma visão de conjunto associada a uma ação cooperativa (promover na escola uma cultura de reflexão, crítica e assimilação de ideias associadas a ação da realidade escolar)
        b)Promover um clima de confiança e reciprocidade
        c)Valorizar as capacidades e aptidões dos participantes
        d)Quebrar as arestas e eliminar as divisões no ambiente de trabalho
        e)Estabelecer demandas de trabalho centradas em ideias e não em indivíduos
        f) Desenvolver práticas de assunção de responsabilidade em conjunto.
        1- Difusão de informações claras e precisas a respeitos das questões da escola
        2- estabelecimento de adequação entre geração e disseminação de informações e contexto escolar e as linhas de ação pedagógicas necessárias para promover os objetivos da escola
        3- Desenvolvimento cultural e capacitação técnico-operacional dos professores
        
        A participação pressupõe:
        
        Compreensão sobre processos e dinâmica social e habilidades de atuação nessa dinâmica.
        
        Espírito de troca e reciprocidade
        
        Comprometimento com causas sociais
        
        Solidariedade e ética
        
        Discernimento e perseverança
  - - - Compreensão das relações de poder na escola:É fundamental que cada escola compreenda e examine se as relações de poder estabelecidas estão voltadas para um processo educativo emancipatório que vise a melhoria da qualidade do ensino e o interesse na promoção da formação educacional de qualidade.
        
        Formas de expressão e manifestação do poder:
        
        A expressão de poder de referência
        
        A expressão de poder de competência
        
        A prática de contrapoder na escola
        
        O caráter dialético das relações de poder:
        
        Jogo de forças entre a consciência individual e a sociedade.
        
        Deve ocorrer uma tomada de consciência da simultaneidade e concomitância dos elementos das duas dimensões de poder.
        
        Orientação aos gestores sobre as relações de poder na escola:
        
        Desenvolvimento de consciência dos valores educacionais assumidos pela escola, de modo a pautar em seu interior a prática de princípios elevados de educação
        
        Estabelecimento de um fluxo aberto de comunicação entre todos os componentes
        
        Promoção da consciência de jogo de influências estabelecido na escola e seu significado
        
        Ética e transparência
- - - - Organização e integração da prática escolar (articulador) e elemento referencial da caminhada necessário para a formação de uma perspectiva de tranformação do fazer.
        
        Necessidade de escutar as práticas do sujeito
        
        Princípio da autonomia e compromisso nas decisões e ações coletivas
        
        Privilegiar a produção em grupo
        
        Precisa de constantes revisões e avaliações
        
        Participação coletiva e embates para que se avance para a transformação social e o estabelecimento de regras
        
        Democratização do espaço escolar e descentralização do PP envolvem poder (tomada de decisões) e conhecimento
        
        Princípios orientadores do Projeto Pedagógico:
        
        Relação escola-comunidade
        
        Ação coletiva
        
        Gestão democrática
        
        Currículo
        
        Avaliação
        
        Valorização dos profissionais de educação
        
        Eixos de orientação do Trabalho da Escola:
        LDB (Lei 9.394/96)
        
        Flexibilidade
        
        Responsabilidade
        
        Autonomia
        
        Participação
        
        Planejamento
        
        Autonomia
        
        Não basta a autonomia delegada
        
        Um PP antecede qualquer decisão ou determinação legal
        
        O PP deve ser construído coletivamente, a partir do dialogo, indo de uma autonomia decretada para uma autonomia construída
        
        Deve haver a participação dos profissionais da educação em sua elaboração
        
        Deve haver participação da comunidade escolar e local nos conselhos
        
        Possível que haja limitações (Gadotti, 1997), como pouca experiência, estrutura vertical do ensino, autoritarismo ou ate uma mentalidade de que técnicos são capazes de liderar o processo
        
        Objetivos:
        
        Desenvolver espaços de resistência e de
        transformação
        
        Democratização dos espaços públicos
        
        Cumprir a função social da escola
        
        Crescimento dos espaços de decisão (eleições diretas, colegiados para fiscalização e tomada de decisão)
        
        Autogoverno
        
        Promoção da transformação
        
        Procurar diminuir a distancia entre o real e o ideal
        
        Planejamento deve levantar o hipóteses e desmitificar o senso comum para resolver problemas
        
        Movimentos de elaboração do PP devem dialogar e intervir no cotidiano, para construir a identidade da escola
        
        Mediar ansiedades, desejos e intenções do contexto.
        
        Ressignificar praticas